思想品德課中考實(shí)行開(kāi)卷考試，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服形式主義、死記硬背的弊端，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，有利于思想品德課教學(xué)改革。這是體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)廣大思想品德課教師來(lái)說(shuō)既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。為適應(yīng)開(kāi)卷考試，培養(yǎng)新時(shí)代的人才，思想品德課教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力。筆者認(rèn)為，新課程改革下，思想品德課可以從以下幾方面改變：

一、改變課堂課本的束縛，延伸知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“解放學(xué)生的頭腦，讓他們能思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然擴(kuò)大眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們能有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們喜歡干的事。”陶行知先生關(guān)于“五大解放”的思想，對(duì)當(dāng)前的中學(xué)思想品德課教學(xué)改革很有指導(dǎo)作用。目前，很多思想品德課局限于課堂的45分鐘，忽略了課堂外的時(shí)空。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與開(kāi)卷考試的要求格格不入：學(xué)生課堂思維受限，知識(shí)面狹隘，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力差。因此，教師要敢于突破課堂課本的限制，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊的事。伴隨著考試能力的提升，還要組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。

雖是開(kāi)卷考試，試題答案源于教材，又高于教材。因此，滿足于課本知識(shí)的橫耕豎犁肯定是不夠的，所以教師要敢于對(duì)教材內(nèi)容體系進(jìn)行整合、重組。教師如果能整合好教材體系結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生運(yùn)用就能得心應(yīng)手。對(duì)于一些純知識(shí)的內(nèi)容可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而空出時(shí)間延伸相關(guān)的課外知識(shí)或訓(xùn)練，啟迪學(xué)生的智慧。學(xué)生會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。比如講到民族精神一課，有關(guān)詹其雄、香港保釣人士的愛(ài)國(guó)行為我都會(huì)介紹。讓我的學(xué)生體會(huì)到他人的愛(ài)國(guó)精神，感悟到身邊的政治生活。

思想品德課時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，脫離了時(shí)代的思想品德課就成了一味空洞說(shuō)教的工具，注定將是一潭毫無(wú)生機(jī)的死水。為此，我采取了一些新鮮活潑的有效形式：（1）課前3—5分鐘時(shí)事新聞時(shí)間，由學(xué)生說(shuō)新聞；（2）舉辦時(shí)事專題講座；（3）撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。這樣，既鍛煉了學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)在學(xué)校分析新聞、熱點(diǎn)的過(guò)程中，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)交流的過(guò)程。而知識(shí)的獲得就應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而要成為知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以講授知識(shí)為主，并沒(méi)有使學(xué)生真正參與到課堂雙向活動(dòng)中，他們只是一個(gè)個(gè)被動(dòng)的接受體，沒(méi)有發(fā)揮出他們的主體性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法不僅嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)，而且助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性，這是不利于學(xué)生素質(zhì)能力的提高。因此，新課程改革下的教學(xué)必須改變死板的“滿堂灌”模式。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要求教師探索一條師生和諧相處的教學(xué)途徑

要求教師在實(shí)施教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)上下功夫。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)中，要把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題能力的指導(dǎo)上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的教學(xué)氛圍，能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的積極性。進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)——自我發(fā)現(xiàn)——自主討論——自我總結(jié)——自我提高，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生會(huì)學(xué)。

四、改變答案的直接講授，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高解題能力

開(kāi)放性試題多以實(shí)際生活問(wèn)題為題材，答案要求和答案設(shè)計(jì)靈活、開(kāi)放、不唯一，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求思想品德教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中必須引領(lǐng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能積極主動(dòng)，獨(dú)立思考，敢于提出不同的見(jiàn)解，不盲目從眾、不墨守成規(guī)，不唯答案是從。我們要注重問(wèn)題的正確答案，也要重視解決問(wèn)題的方法和過(guò)程；要把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要善于指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；要培養(yǎng)樹(shù)立跨學(xué)科、多角度的思維模式，學(xué)會(huì)閱讀問(wèn)題、分析問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的突破口、切入點(diǎn)；要肯定學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解和做法，要關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，多找學(xué)生的閃光點(diǎn)。采用學(xué)生教學(xué)生“兵幫兵”的方式進(jìn)行練習(xí)的評(píng)講、分析，處于“老師”的學(xué)生更積極，解題的思維又站在學(xué)生角度，其他同學(xué)易于理解和接受。這樣教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師的一言堂評(píng)講有效。

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們的教師必須勇于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，敢于嘗試，勇于改變和突破，善于創(chuàng)新，以一切為了學(xué)生的高度師德要求和責(zé)任感投身教育實(shí)踐。要關(guān)注思想品德課的課程課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解題能力，善于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的、會(huì)學(xué)習(xí)的、關(guān)心社會(huì)發(fā)展、親近社會(huì)發(fā)展的，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)的人才。

（作者單位：江蘇省金壇市水北中學(xué)）