【摘 要】讀寫結(jié)合是以文章為載體，從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)“寫”的訓(xùn)練，使閱讀、寫作、思維訓(xùn)練三者融為一體，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，能力得到提升。在英語(yǔ)教學(xué)中，讀寫結(jié)合訓(xùn)練將讀和寫緊密地聯(lián)系起來，既是對(duì)閱讀的反饋又是對(duì)寫作能力的提升。本文探討從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，創(chuàng)造“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，尋找英語(yǔ)“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

【關(guān)鍵詞】《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》；讀寫結(jié)合；有效性；輸入輸出

一、問題的提出

英國(guó)文學(xué)家培根在《談讀書》中的說道，“Reading makes a full man；conference a ready man；writing an exact man.”《初中英語(yǔ)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中也要求學(xué)生要達(dá)到15萬字的閱讀量，教師要著重提高“學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，并逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。”由此可見，閱讀與寫作之間是密不可分的。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)突出的教學(xué)問題：

1.對(duì)閱讀課文的處理存在兩個(gè)極端

要么太泛要么太精，太泛者只是作為閱讀技能訓(xùn)練的材料而輕視了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)（詞匯和語(yǔ)法）的學(xué)習(xí)，太精者則正好相反，過分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了其作為篇章的一面。

2.閱讀和寫作存在著脫節(jié)現(xiàn)象

閱讀文章題目做完就了事，寫作訓(xùn)練選材隨意，一般僅僅取決于一些課外參考資料而已。更有甚者，有些教師簡(jiǎn)單地讓學(xué)生背滿分作文作為提高寫作的最佳途徑。

在看到這些問題之后，筆者思考：能否用一種方式整合上述不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)現(xiàn)象呢？

二、問題的分析與對(duì)策

通過讀，學(xué)生可以豐富語(yǔ)言知識(shí)，獲取觀點(diǎn)，了解不同的文體和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)規(guī)范地表達(dá)。在一定的語(yǔ)言輸入之后再進(jìn)行寫作可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入的意識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)思維。根據(jù)上述認(rèn)識(shí)，筆者把讀寫結(jié)合教學(xué)方式的模式認(rèn)定為“以讀帶寫，以寫促讀”的方式。其操作模式見下表：

以下是筆者嘗試讀寫結(jié)合式教學(xué)的一個(gè)典型教學(xué)示例。

New Standard English/Book9/Module2 Great books/ Unit 2 It’s still read and loved.

（一）讀的輸入

1.師生問答，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)上。

2.閱讀技能訓(xùn)練。

（1）理解篇章結(jié)構(gòu)

（2）理解細(xì)節(jié)

Get the Ss to finish the form in Activity 3： Complete the table with the main information about The Adventures of Tom Sawyer

（3）猜測(cè)詞義

Just now you read some new words in the article. Can you guess the meaning of these ones？

cave，treasure （Ss can guess the meanings by looking at the picture）.

funeral（Ss can get it by reading the following sentence： Everyone is surprised to see him but they’re also pleased to see him alive.）

freedom（knowing from the word free.）

hero，theme （knowing from the context.）

（二）寫的輸出

1.結(jié)構(gòu)提示

Write down the information about your favourite book，including the name of the book，writer，place，story，favourite scene，character，theme，reason for its greatness.

2.Now write your article by using the structure of Mr.Jackson’s article：

My favourite great book is….It’s a story about…

My favourite scene in the book is…

…is the hero of the story，but there are other important characters….

（The Ss are found to read the lesson again and again to imitate how to finish their own work.）

3.Sharing work

Ss are divided into groups of four to read aloud their work to their partners in turns. They may help each other to correct their mistakes. Finally， the class are asked to hand in their work to the teacher.

（三）泛讀延伸

Homework： 選取一本你感興趣的書籍閱讀，讀后記下：writer， story，favourite scene，Character， theme等。

三、讀寫結(jié)合的反思與啟示

在讀寫結(jié)合的實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)一下幾個(gè)問題：

1.有些課文內(nèi)容并不適合寫作。

2.部分學(xué)生在仿寫時(shí)由于盲目模仿，出現(xiàn)了一些囫圇吞棗、生搬硬套的現(xiàn)象。

那么，在英語(yǔ)教學(xué)的讀寫結(jié)合中，我們又該注意些什么呢？我認(rèn)為，一是要找到讀寫結(jié)合的連結(jié)點(diǎn)，使讀寫真正結(jié)合起來。二是不要把每一次的習(xí)作練習(xí)看成只有作文要求的那點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)把習(xí)作，不僅貫穿于閱讀教學(xué)始終，還要把習(xí)作與學(xué)生生活緊密相連。三加強(qiáng)課外閱讀延伸，夯實(shí)基礎(chǔ)，儲(chǔ)備豐富的寫作素材。

總之，教師在閱讀教學(xué)過程中，要善于捕捉機(jī)會(huì)，架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓讀寫結(jié)合之花在課堂綻放。持之以恒，定能領(lǐng)略到“讀寫結(jié)合風(fēng)光無限，能力素養(yǎng)提高顯著”的成功喜悅。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊金秋、彭娜.論英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作的有機(jī)結(jié)合[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）：79-81

[3]覃建巧.綜合閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的讀寫連接[J].南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：52.

（作者單位：浙江省金華市第十五中學(xué)）