【摘 要】情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能促進德育和個性的和諧發(fā)展，可以改善師生關(guān)系，強化教學(xué)效果。對于小學(xué)語文教學(xué)也不能外，小學(xué)語文教學(xué)要充分發(fā)揮語言文字的情感載體作用，充分挖掘情感內(nèi)涵，做到以情感人，以情育人。

【關(guān)鍵詞】情感；內(nèi)涵；載體；語文

“感人心者，莫先乎情?！睕]有人的情感，就從來沒有也不可能有對于真理的追求。那么小學(xué)語文教學(xué)如何運用好“情”這一教育教學(xué)之利器呢？本文就該話題談幾點筆者的看法，望能有助于教學(xué)實踐。

一、備課要研情、入情

認真?zhèn)湔n是上好一堂課的基礎(chǔ)，小學(xué)語文知識點簡單更需要我們教師反復(fù)誦讀、研讀課文，很多大家在備課是也非常對于情感的挖掘。

于永正說過：“我拿到一篇課文，首先是備朗讀，至少讀三四遍，上公開課，讀的遍數(shù)還要多。要求學(xué)生背的，我先背下來。我對自己的要求是：散文要讀出意境，詩歌要讀出韻味，童話寓言要讀出情趣，說明文要讀得‘明白’，課文中的人物要讀活，不論什么課文都要讀出標(biāo)點符號，等等?？傊x出語感來。朗讀的意義十分重大。正確、流利、有感情地朗讀課文，是課程標(biāo)準規(guī)定的一項重要的教學(xué)目標(biāo)（在一、二、三學(xué)段的‘階段目標(biāo)’中，都是作為‘閱讀’的首要目標(biāo)提出來的），又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。語文教學(xué)如果離開了一個‘讀’字（包括默讀），就什么都沒有了。課文朗讀得聲情并茂了，我才敢走進課堂，因為我可以讓學(xué)生從我的朗讀里去感受，去理解；因為我取得了指導(dǎo)朗讀的發(fā)言權(quán)。師生都能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿靈性的，充滿情趣的，也一定是有效的。讀好了，一切講解都會顯得蒼白無力?！?/p>

二、范讀要有情、表情

小學(xué)語文教學(xué)離不開教師的范讀，教師范讀的過程要融入情感，這就要求教師從教材文字中挖掘出作者的情思，有情感的、正確的范讀讓學(xué)生一起感受作者的情感，實踐經(jīng)驗表明，教師聲情并茂的范讀是一種語言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，帶動學(xué)生融入課文，被范讀的“情”所感染，感受語言的美感。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的，影響學(xué)生心靈的工具。教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)?！苯處熍c學(xué)生其朝夕相處，小學(xué)生對教師有種說不出來的信賴感，教師的范讀往往直接起到了橋梁作用，教師的感受也最能對學(xué)生的感受造成影響。教師范讀時或喜或悲、或顰或笑的神態(tài)學(xué)生盡收眼底，教師忽強忽弱的氣息、抑揚頓挫的語調(diào)，能夠牽動學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的思維隨著教師的范讀鋪開和發(fā)展，學(xué)生所能感受到的形象非常鮮活和感性！有情感的范讀是師生心與心的交流，情與情的共鳴，對學(xué)生的情感提升和知識學(xué)習(xí)都是一種浸潤和熏陶。

例如，魯迅筆下的壽鏡吾老先生就是以自己情動辭發(fā)的朗讀來影響自己學(xué)生的，一個優(yōu)秀的語文教師對學(xué)生的影響是一輩子，他的聲情并茂、抑揚頓挫的朗讀是點燃學(xué)生朗讀的火焰，是激發(fā)學(xué)生文學(xué)興趣的歌聲。

如何實現(xiàn)范讀有情、表情呢？

首先，教師的范讀要做到用普通話、正確、流暢，除了這三點更重要的是朗讀要感情充沛，節(jié)奏鮮明，恰當(dāng)?shù)貍鬟_作者的感情。

其次，應(yīng)注意朗讀的技巧，即突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等細節(jié)。

在課堂上，教師的范讀能讓學(xué)生觸發(fā)情感，加深對文本的體會，促進學(xué)生的認知和情感的進一步協(xié)調(diào)發(fā)展。所以筆者覺得，教師的范讀不但不會影響學(xué)生的個性化閱讀，還能讓學(xué)生對文本的解讀“百花齊放，百鳥爭鳴”，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會得到全面的提高。

三、講解要動情、煽情

課堂教學(xué)不僅是教與學(xué)的過程，而且是情感交流的過程。教師在教學(xué)中不但語言要準確，有藝術(shù)性和科學(xué)性，而且要善于運用表情、姿態(tài)、手勢來表達自己的感情，讓學(xué)生在充滿情意的氛圍中接受熏陶和感染。據(jù)專家測定：感情的全部表達=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。教師講課要聲音、表情、姿勢、情緒諸要素緊密結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)生感情的交融。

1.要善于運用語言表達感情

對于教師，語言是工具，也是藝術(shù)。教師講課要生動形象，富于表情，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，從中受到感染和教育。

2.要善用眼睛表達感情

眼睛的表情達意在教育中有舉足輕重的作用。眼睛是心靈的窗戶，富有經(jīng)驗的教師，總是恰當(dāng)而巧妙地運用自己的眼睛，表達豐富多變的思想感情。喜怒哀樂，盡在不言中。

3.要善用臉面表達感情

眼睛是心靈的窗戶，臉面則是心靈之鏡，其以靈敏的變化，把各種復(fù)雜的內(nèi)心世界，如高興、贊許、悲哀、痛苦、憤怒、憂煩、疑惑等思想感情迅速而真實地充分反映出來。在教學(xué)中鮮明地、恰如其分地運用臉部表情，學(xué)生能得到最直觀、最形象、最真切的感受，把教師喜怒哀樂的情感內(nèi)化為自己的情感。

4.要善于運用手勢表達感情

手勢具有形象、鮮明、醒目等特點，是教師表情達意的手段之一。在教學(xué)中，手使用得準確、欠當(dāng)、真實和自然，既能增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，又能增強美感。教師可根據(jù)課文內(nèi)容和滲透思想教育的需要大方、自然、簡練、協(xié)調(diào)地運用手勢，如手掌、手指、拳頭，并與身體其他部位密切配合，表達和激發(fā)情感。

注重情感體驗，是語文課程標(biāo)準關(guān)于閱讀的基本要求，這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗這種感情，閱讀的功能就減少許多，如果沒有受到情感的熏陶感染，學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象，語文教學(xué)的任務(wù)怎么能夠完成？試想，沒有了感性因素，哪來豐富多彩的人性表現(xiàn)？哪還有情感和形象？語文還能稱其為語文嗎？

（作者單位：江蘇省張家港市東渡實驗學(xué)校）