隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三個(gè)維度為目標(biāo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺(tái)。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。

一、讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

近年來對(duì)教學(xué)模式的探索過程中，我國小學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐創(chuàng)造了一些各具特色的反映先進(jìn)教學(xué)觀念的教學(xué)模式，如情境教育、愉快教育、成功教育、主體教育、和諧教育、創(chuàng)造教育等，都是實(shí)施素質(zhì)教育的一種可操作的形式。在眾多的教學(xué)模式中，其基本式是建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

如：情境教育。所謂情境教育，就是一種促使教學(xué)過程變成一種永遠(yuǎn)能引起學(xué)生極大興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師，而情境教育正是引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣作為促進(jìn)兒童發(fā)展的第一要素。

情境教育的實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。在教學(xué)中怎樣遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境寓情于教，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展呢？例如：在教學(xué)《安塞腰鼓》一課中，在初讀課文時(shí)，先借助音樂形象、烘托、渲染課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)安塞腰鼓的鼓聲的沉重和響亮，課堂上隨著聲音的變化氣氛發(fā)生了急劇的變化，同學(xué)們被深深吸引住了，整個(gè)個(gè)體、整個(gè)思維仿佛都跟著作者在欣賞安塞腰鼓。接著，便利用多媒體將安塞腰鼓表演的這個(gè)畫面展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)的畫面中從視覺上感受“好一個(gè)安塞腰鼓！”這樣，不但有助于學(xué)生很好地感悟了離自己生活較遠(yuǎn)的文本，而且，這樣的氣氛既為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做了較好的情感鋪墊，又陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的美感體驗(yàn)。

二、讓學(xué)生自由地學(xué)習(xí)

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。這就意味著小學(xué)語文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重。課堂上教師會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這樣的話語，鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

1.請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀

在總目標(biāo)中明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求，所以，在教學(xué)中教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生大聲朗讀，要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀、瀏覽等。

2.你讀懂了什么

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，甚至有的想法會(huì)出乎你的意料，給你帶來意外的驚喜。但要注意的是教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，否則這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。

三、讓學(xué)生自信地學(xué)習(xí)

1.抓住閃光點(diǎn)

閃光點(diǎn)就是一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長處。抓住人的優(yōu)點(diǎn)和長處來肯定、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)，都能有效的打消人的自卑感，增強(qiáng)他的自信心、進(jìn)取心。機(jī)會(huì)終于來了，五年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，吳瑞自告奮勇報(bào)名參加了男子100米、和跳高比賽，并且取得了第一名的優(yōu)異成績。運(yùn)動(dòng)會(huì)后，我大張旗鼓地表揚(yáng)了他，稱贊他在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)上為我們班立下了汗馬功勞，爭得了榮譽(yù)，希望全班同學(xué)學(xué)習(xí)他賽場上的這種頑強(qiáng)拼搏精神和集體榮譽(yù)感。在隨后的期末總評(píng)中，他被同學(xué)們?cè)u(píng)選為“體育優(yōu)秀生”。不知不覺中，他和同學(xué)之間的關(guān)系融洽了，告他狀的人少了，表揚(yáng)他的人多了，幾乎每天都能見他幫助值日生同學(xué)拖地的身影，為同學(xué)扛礦泉水幾乎讓他一個(gè)人包下了?？粗鴧侨鹨惶焯鞚u漸綻放的笑臉，我感到欣慰極了。

2.克服挫折點(diǎn)

人生在世不可能一帆風(fēng)順，不可能沒有挫折。對(duì)挫折如果處理得好，就可能成為孩子進(jìn)步的新起點(diǎn)、前進(jìn)的新動(dòng)力；處理得不好，則會(huì)變?yōu)樗枷肷系南禄c(diǎn)、倒退點(diǎn)。上學(xué)期，邱主童的爸媽離婚了，面對(duì)如此變故，孩子又變得郁悶起來，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)熱情在這樣的生活打擊之下又要熄滅了。上課注意力不集中，作業(yè)交不上來，整天無精打采的。我看在眼里，急在心上。正好，有一天的作文課上評(píng)作文，作文題目是《我的同學(xué)》，很多同學(xué)都寫的是邱主童，有的說，忘不了他在運(yùn)動(dòng)場上奮力奔跑的身影；有的說，他現(xiàn)在和同學(xué)之間的關(guān)系好多了，看到其他同學(xué)打架他還過去勸說，都為他的轉(zhuǎn)變感到高興；還有的說，他總是為同學(xué)們扛水，同學(xué)們都很感謝他；還有的同學(xué)欣賞他的細(xì)心與周到，女同學(xué)哭了，他會(huì)主動(dòng)地遞上紙巾來安慰。最后他自己也站起來了，說自己并沒有同學(xué)們說的那么好，自己身上還有很多缺點(diǎn)，當(dāng)著同學(xué)們的面，他也作了自我剖析與自我批評(píng)，說自己上課精力不是很集中，有時(shí)還遲到，作業(yè)寫的不認(rèn)真，甚至有時(shí)還完不成。他感謝同學(xué)們善意而真誠的鼓勵(lì)與支持，說自己以后盡量改正自身的缺點(diǎn)與不足，取得更大進(jìn)步。沒想到，一節(jié)作文課不經(jīng)意間讓他放下了思想負(fù)擔(dān)，重新振作了起來。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學(xué)）