在學(xué)生口中，我們可以發(fā)現(xiàn)：“沒啥可寫”“無話可說”已經(jīng)成了他們的口頭禪，真的沒有什么可寫的嗎？其實(shí)并不盡然，發(fā)生在學(xué)生身邊的事其實(shí)有許多是可以值得他們?nèi)ビ^察，值得他們?nèi)グl(fā)掘的，可不少學(xué)生總覺那些人和事太平凡，無法列入文中，到頭來也只能七拼八湊，這樣的文章，那來的真情實(shí)感。久而久之，學(xué)生們對(duì)寫作文只會(huì)產(chǎn)生“愁”、“怕”、“厭”等心理?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要注重激發(fā)興趣?！毙抡n程已為我們廣大教師指明了方向：只有讓學(xué)生在習(xí)作過程中體會(huì)到樂趣，才能使他們廣開思路。教師進(jìn)行作文教學(xué)，理當(dāng)充分地開掘利用興趣這一巨大動(dòng)力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。以下我就語文教師究竟如何激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣談幾點(diǎn)看法，以求拋磚引玉。

一、在迎合“需要”中求趣

對(duì)于學(xué)生來說，他們最樂意做的就是他們心中所需要的東西，男孩子最喜歡玩打打殺殺的游戲，給他們講軍人的故事，他們會(huì)很樂意地去接受。女孩子喜歡扮家家，送她們玩具娃娃，是她們最開心的事。所以，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)從孩子們自身“表情達(dá)意”的需要出發(fā)，適時(shí)地切入寫作的實(shí)用性和目的性，讓他們進(jìn)入一種“樂寫―勤寫―善寫”的良性循環(huán)中。不僅于此，孩子們還有許多種情感需要，如：自尊的需要、被愛的需要及被重視的需要等。滿足孩子們不同的情感需要會(huì)激起他們不同的興趣，作為一個(gè)老師，要學(xué)會(huì)能適時(shí)地，多方面地滿足他們的各種情感需要，以激發(fā)起他們?cè)谀撤矫娴呐d趣。。

例如這教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們都是六年級(jí)學(xué)生，我有一事想求教于大家。我侄女上三年級(jí)了，可他就是不知道怎么看圖寫話。我始終找不到一條合適的指導(dǎo)他的教學(xué)方法。這不，借助今天的機(jī)會(huì)，我想請(qǐng)教同學(xué)，你們有什么好辦法嗎？

（話音剛落，教室里像炸開了鍋，同學(xué)們爭先恐后地直嚷嚷）

生：老師，這有何難，我們可以給您當(dāng)老師！

生：老師，究竟是哪幅圖，說出來，我們給您參謀參謀！……

師：同學(xué)們，今天我將那幅圖帶來了，請(qǐng)你們說說我該如何去指導(dǎo)我侄女。

學(xué)生們紛紛幫忙出主意。

師：你們的教法都很不錯(cuò)，真是讓我茅塞頓開。我可有點(diǎn)記不住，為了防止我回去指導(dǎo)我侄女時(shí)又沒詞兒，你們可不可以將你們的方法當(dāng)作范文寫下來讓我侄女拜讀。

這個(gè)教學(xué)片段，老師似乎是很淡然，但我們仔細(xì)去體會(huì)一下，不難發(fā)現(xiàn)他已在不露痕跡地滿足了孩子們渴望成長的情感需要，在無聲中，他向孩子們傳達(dá)了這樣的暗示：你們已足夠可以輔導(dǎo)別人了，你們是小老師。無形中，激發(fā)了孩子們“教育”的興趣，為了做好“教育”，他們會(huì)很認(rèn)真地去企劃方案，完成“輔導(dǎo)”工作?？梢灶A(yù)料，他們這次的作文會(huì)比平時(shí)作文要跳上很大一個(gè)臺(tái)階。這位老師的教學(xué)方法，還在無形中提高了孩子們的自信，這自信會(huì)令孩子們終生得益。

二、在“玩”中求趣

“玩”是學(xué)生的天性，特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，他們識(shí)字量少，言語水平不高。如果不能在調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的興趣上下功夫，不創(chuàng)設(shè)學(xué)生良好的寫話心境，教學(xué)將會(huì)遇到嚴(yán)重的障礙。而讓學(xué)生在玩中習(xí)作正符合小學(xué)生的興致，一是喜聞樂見的游戲和表演成了驅(qū)散學(xué)生寫話恐懼的良藥，因?yàn)樽尩湍昙?jí)學(xué)生在寫話的課堂玩玩吹泡泡的游戲，連最遲鈍的孩子的眼睛也會(huì)放出光來。如一位教師上習(xí)作課，端來一大盆肥皂水，請(qǐng)每位學(xué)生裝上一小杯，說：“吹肥皂泡是一種很有趣的游戲，今天這堂作文課，先讓同學(xué)們吹泡泡，看誰吹的泡泡又大又美麗?！蓖瑢W(xué)們頓時(shí)活躍起來，向不同的方向吹出好多好多肥皂泡。這時(shí)，老師又提出第二個(gè)要求：“泡泡吹出來以后，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的形狀，它的變化，看看它是怎樣飄動(dòng)的?！睂W(xué)生充分活動(dòng)后，教師又指點(diǎn)：“你們吹出的泡泡真美麗，瞧，那些泡泡要告訴你們悄悄話呢？”學(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)起來了，他們自然而然地拿起筆把自己吹泡泡的情景及豐富的想象寫出來。這時(shí)，學(xué)生對(duì)作文已不覺得苦惱，而是一種發(fā)自內(nèi)心的情感需要，作文也就成了一件快樂事。

三、“求異”中體味趣

世界是千變?nèi)f化的，而大千世界中的人也是各不相同的，作文也是如此，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，思維不同，文化背景也不同，寫出來的作文也應(yīng)當(dāng)是不同的。如果，讓學(xué)生照搬一些課本上的東西，只會(huì)讓他們的思想僵化，導(dǎo)致學(xué)生不思創(chuàng)新，訓(xùn)練的效果就會(huì)大打折扣。同時(shí)更導(dǎo)致學(xué)生思路閉塞，缺乏創(chuàng)新的思維，最終讓他們對(duì)作文索然無味。

事實(shí)上一篇作文的誕生，它所包括的思想內(nèi)容可以說是多方面的：可以是智力、興趣、思想、意志、性格、情緒、精神等各種因素有機(jī)地綜合的結(jié)果。從學(xué)生這方面來說，讓他換一個(gè)角度從不同的方向去思考問題，有時(shí)卻能激發(fā)他的自主思維積極性，更有利于提高他們的習(xí)作興趣。

要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的求異求新，首先要讓他們知道在作文中這種“求異”并不是一件困難的事。教師可針對(duì)所教課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，隨著教學(xué)的進(jìn)展，適時(shí)地介紹相同類型的但材料不同、寫作手法各異的文章讓學(xué)生去感受。指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾篇文章的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，思索一下這種不同在文章中的作用或效果。這樣，在傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練基礎(chǔ)上開拓了學(xué)生的思維，使他們?cè)谝欢ǔ潭壬线_(dá)到了創(chuàng)新的境界。有一次，要求學(xué)生寫有關(guān)母愛的作文時(shí)，學(xué)生似乎無法感知母親的愛，他們大多只能寫出自己生病時(shí)母親對(duì)自己的關(guān)心和照顧，題材非常單一，于是我組織學(xué)生討論“母愛”是什么，讓學(xué)生明白了母愛不單是照顧和關(guān)心，更多的是母親的教誨、督促；在遇到困難險(xiǎn)惡時(shí)她那無私的保護(hù)也是母愛的體現(xiàn)；當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí)她的打罵也是一種母愛……漸漸地，孩子們的求異思維被打開，選材的范圍無形中被拓寬了，創(chuàng)作的空間便也更大了，學(xué)生對(duì)自己的作文感興趣了，作文便有了新的提高。這對(duì)于學(xué)生來說是一種吸收、內(nèi)化、積累知識(shí)的過程，使得他們對(duì)由此及彼、舉一反三的能力有了很大提高。

（作者單位：浙江廣播電視大學(xué)溫嶺分院）