【摘 要】如今，中學的課堂教學逐漸由原來的注重理論轉(zhuǎn)變到注重實驗。新課程標準下達后，初中生物的教學也適應時代的發(fā)展，由原來的極其注重課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W的更加重視。同時，社會的不斷發(fā)展也告訴我們，只有理論與實踐相結(jié)合，才能更好地發(fā)揮其作用。因此，筆者認為，實驗教學在初中生物教學中占據(jù)著舉足輕重的作用，它對于激發(fā)學生的學習興趣進而提高學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力具有重要意義。

【關鍵詞】初中生物；生物實驗；實驗教學；有效性探討

在學習知識的過程中，通過自己的努力得到的知識是長久而記憶深刻的。在初中生物教學過程中，實驗教學則能使學生們更好地學習生物課程，更好地掌握生物知識。而生物實驗教學由于各方面的原因，還存在著很多不足之處。為此，新課程標準下達之后，對加強生物實驗教學做了一些有效性的探討。

一、初中生物實驗教學的重要性

在人類社會中，人類認識大自然基本的方式便是實驗了，同時，實驗也是我們初中生物教學中非常重要的方法。通過實驗的方式學習生物知識，對于提高中學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力有著重要的作用。新課程標準下達后，也明確指出：初中教師應該把傳授學生知識和培養(yǎng)學生的綜合能力放在同等重要的地位，由原來的應試教育逐漸轉(zhuǎn)換到對學生能力的培養(yǎng)上，也就是更好地實施素質(zhì)教育。因此，在我們的生物教學中，生物實驗教學則起著提高學生能力的作用。如果離開了實驗，生物教學就會變得像無源之水一樣沒有根基，教學也會顯得空洞。如果單純的學習理論知識，課堂教學就會顯得毫無趣味，而且同學們的理解會變得困難。這也就相應的提高了老師們的教學難度。并且，現(xiàn)如今，在考試中，對學生們的實驗要求也越來越高。因此，加強初中學生的實驗教學是適應新課程改革的必要途徑，對教師教學和學生成長有著重要意義。

（一）培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察指的是人對事物的一種感性認識，通過觀察學生從原來的形象思維發(fā)展到抽象的思維方式?？茖W的觀察手段可以是肉眼的觀察或是借助一些觀察儀器，例如借助顯微鏡和放大鏡觀察等。學生要全面、細致的進行觀察實驗，并且要適時的記錄下來。在我們初中生物實驗教學中，自始至終貫穿著觀察實驗。

（二）培養(yǎng)學生的實驗操作能力

初中生物實驗教學能很好地培養(yǎng)學生的操作能力和思維的縝密性，它在培養(yǎng)學生的動手能力方面是別的學科所無法代替的。培養(yǎng)學生的實驗操作能力，不僅是初中生物教學的需要，也是如今新課程改革的目標和要求。例如，在上面所舉例的觀察植物細胞的實驗中，需要學生親自制作洋蔥表皮和黃瓜表層的臨時裝片。這個操作主要就是考驗學生的細心、耐心和恒心，一次性成功的可能性不大，因此學生們必須做好充分的準備。并且實驗中有很多細節(jié)性的問題需要學生仔細做才能掌握，例如洋蔥的皮容易皺在一起，必須多次實驗。這一系列的過程很好地鍛煉了學生的動手能力和實驗操作能力，并且能讓學生很好地掌握知識并且達到記憶深刻并內(nèi)化為自己的能力提升。本來枯燥無味的課堂能在實驗過程中變得生動有趣，極大地提高了學習效率和學生們學習生物的興趣。

（三）培養(yǎng)學生的實驗分析能力

學生們在做實驗的過程中，會出現(xiàn)一系列的因素影響著實驗的結(jié)果。學生們在做生物實驗過程中應該思考并學會分析為什么要這樣做實驗、實驗的結(jié)果為什么會是這樣等等……并且如果實驗失敗的話，還要明白實驗失敗的原因。比如做完“綠葉在光下制造有機物”的實驗后，學生們應該會分析：（1）綠色植物制造的有機物是什么？（2）為什么要把綠色植物的一部分用黑紙片遮蓋？（3）光合作用的原料、條件、場所和產(chǎn)物各是什么？（4）綠色植物的光合作用一定需要光嗎？在學生們自己在實驗過程中通過分析獲得結(jié)論，要比老師直接告訴學生結(jié)果要好得多。

（四）培養(yǎng)學生的實驗設計能力

學生通過在生物實驗過程中所積累的經(jīng)驗，基本上在他們獨立思考問題和分析問題方面得到了提升，思維水平得到了提高。老師應該鼓勵學生能夠獨立的設計實驗來解決生物學習中所遇到的問題。這既鍛煉了學生的動手操作能力，也鍛煉了學生的實驗設計能力。

總之，生物實驗教學在初中生物教學中具有舉足輕重的位置，作為學生和老師都不能忽略它的重要意義。

二、初中生物實驗教學存在的問題

生物實驗教學能很好地提高學生的動手能力和思維能力，而且，實驗教學也一直是我們老師和學生一直都在鼓勵和歡迎的教學方式。然而，由于生物實驗教學畢竟起步晚，而且受到很多外因和內(nèi)因的制約，特別是在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，遇到很多的瓶頸問題。

（一）生物實驗設備簡陋，老師水平參差不齊

在我國經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)尤其是廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展的限制，資金的不足，導致生物實驗教學缺少很多必要的設備。一般學校大多還沒有意識把教育經(jīng)費投入到購買實驗儀器上，特別是生物實驗儀器。很多學校只是將生物實驗室的建設停留在在口頭上表態(tài)層面，真正落實的實在是微乎其微。大多數(shù)實驗室還只是一如既往的放了原來的幾個標本，很多年都不換。而且，生物這門課程不是中考科目或在中考中所占分數(shù)不是很多，這也讓更多學校忽視了生物實驗教學的重要性，更多的資金投入到物理化學的實驗教學上。盡管，如今這些學校也在響應素質(zhì)教育的要求，建立了很多生物實驗室，然而一些內(nèi)在問題也相繼出現(xiàn)了。這些學校老師水平是參差不齊的，特別是在初中教學中被認為是邊緣學科的生物，更是不行。很多老師并不是科本出身，很多知識并不是很專業(yè)。

（二）實驗過程熱鬧，但學生能力提高不大

在初中實驗教學過程中，學校旨在通過學生通過實驗的操作，能夠很好地了解所學的知識，加深印象，能夠更好地培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生的綜合水平提高，更好地了解世界認識世界。然而在生物實驗教學的實踐中，也常常會出現(xiàn)實驗過程的確是熱鬧非凡，同學們很是熱心，但真正學到的知識卻不很樂觀。在這里，學生做實驗主要是好奇心，各方面能力并沒有很大提高。

三、提高生物實驗教學的有效性探討

（一）加大教育經(jīng)費投入，完善實驗設備

生物實驗教學是學生更好的掌握生物課程學習的有效途徑，它有著課堂教學所達不到的目的。不僅能夠完善課堂知識，而且能夠提高同學們的思維水平和綜合素質(zhì)，很好地鍛煉了同學們的動手能力。新課程標準下達后，學校等相關部門更應該響應號召，加大對生物實驗教學的資金投入，完善實驗設備，讓學生們能夠在良好實驗儀器的基礎上，很好地學習生物知識。

（二）充分利用實驗室，制定合理計劃

生物本身就是一門以實驗為基礎的學科，實驗就是生物的根基。在有能力擁有良好實驗室的基礎上，學校應該充分利用實驗室，不要讓實驗室成為擺設。例如人教版七年級的生物課本上，實驗占大多數(shù)，學校應該擴大實驗教學的力度，讓學生們從實驗中學到知識。不要老是從課本中背誦確定的原理和結(jié)果，應培養(yǎng)學生的動手能力和綜合分析事物的能力。并且作為生物教學的老師，也應該提高自己的素質(zhì)，多方面學習，多方面查閱資料。在帶領學生進行生物實驗之前，要做好嚴格的備課準備，不能得過且過。而且要認真準備在生物實驗教學中所會存在或?qū)霈F(xiàn)的問題，及時的解決好，以便更好的完成實驗。

（三）把學生的能力培養(yǎng)放在首位

由于應試教育的影響，現(xiàn)在學校的教學方式還或多或少存在填鴨式教學，許多老師的教學目的還是讓學生知道結(jié)果，只為提高學生的學習成績，對學生的能力培養(yǎng)沒有很大的關注，學生大多數(shù)也是把心思都放在成績上。這種情況久而久之，就培養(yǎng)了很多高分低能的學生，嚴重危害學生的成長和發(fā)展。因此，在生物實驗教學中，實驗前老師應該讓學生明確實驗目的，了解所需用到的器材，實驗過程中注重實驗操作，并引導學生做實驗要多問“為什么”，而不是一味的只知道結(jié)果。在設計實驗時，要盡可能多的讓每個實驗都能把提高學生的能力放在首位。細致的準備實驗的每個細節(jié)，讓實驗的每一點都能對學生思維能力得到提高。

綜上所述，生物實驗教學在初中生物課程的學習中的確占據(jù)的非常重要的地位，特別是對學生能力培養(yǎng)方面，是課堂教學所無法企及的。然而由于很多客觀和主觀原因讓生物實驗教學沒有達到很好地效果，這還需要教育主管部門、學校、教師和社會的共同努力。

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（作者單位：廣東省深圳市蛇口育才教育集團育才三中）