【摘 要】物理演示實驗是物理教學(xué)重要的方法和手段，加強演示實驗教學(xué)，不僅可提高物理教學(xué)效果，還可提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神等實驗素質(zhì)，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習能力。

【關(guān)鍵詞】實驗；教學(xué)法；物理

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識傳授的傾向，加強實驗是物理教育本質(zhì)的自然回歸，而課堂上的演示實驗正是中學(xué)物理實驗教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習方法。也是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，提高人才科學(xué)素質(zhì)的重要手段之一。

一、認清實驗教學(xué)的重要性

物理是一門實驗科學(xué)，學(xué)生從物理實驗中所獲得的感性認識，探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實驗在增加物理教學(xué)的趣味性方面，也有它不可替代的作用。

在一些發(fā)達國家，物理教學(xué)基本形成以實驗為中心的課堂體系。他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。如今我國相關(guān)教育部門已經(jīng)充分認識到這點，所以在當前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，再次強調(diào)了實驗教學(xué)的重要位置并且落到了實處。

二、更新實驗教學(xué)的思路

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗，認真地加以思索和總結(jié)得到的。如對于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平時看不到。在課堂上用三棱鏡做光的色散實驗讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇；再引導(dǎo)讓學(xué)生去討論解開雨后彩虹形成的這個謎。實驗就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。在這里學(xué)習的就不僅是色散的知識，更重要的是學(xué)習了這種探索事實的根本方法──實驗。

物理就是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，所以演示教學(xué)不僅局限可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實驗，

三、注重實驗教學(xué)的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗

觀察是實驗的第一步，也是創(chuàng)新的前提。案例一：在演示凸透鏡成像規(guī)律實驗時，可先讓學(xué)生細致觀察，然后出示以下問題：①本實驗需要研究觀察什么？怎樣觀察？觀察時光屏、透鏡、火焰三者的位置關(guān)系如何？②在光屏上會出現(xiàn)什么樣的像？③適當改變距離后像的大小有何特點？光屏上是否一直都有像，若沒有是在什么情況下？為使學(xué)生養(yǎng)成細致觀察的習慣，培養(yǎng)他們的觀察能力，教師應(yīng)該在沒有出示以上問題時就讓學(xué)生自由觀察。待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答以上問題?？隙ㄓ胁糠謱W(xué)生觀察方法不當，老師可指導(dǎo)學(xué)生重新觀察，這樣做一定可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，掌握正確的觀察方法，從而留下深刻的印象。

在觀察中，要引導(dǎo)同學(xué)討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題。而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

2.采用多種實驗方法，活躍學(xué)生思維

在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。例如在講解蒸發(fā)吸熱這一問題時，教師可用方座支架、小燒瓶、細玻璃管、有色水和小燒杯等組裝一個伽利略氣體溫度計，用它來演示蒸發(fā)吸熱現(xiàn)象比直接用普通溫度計演示現(xiàn)象清晰、直觀。在實驗中，讓學(xué)生根據(jù)各種因素進行取舍，對所得信息進行篩選。這就要求學(xué)生在確定的目標下，有全局觀點和善于妥協(xié)，在不同情況下善于應(yīng)變，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析、抽象概括、綜合表達能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)實驗問題，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學(xué)生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。

四、建立實驗教學(xué)評價中的意識創(chuàng)新

教師對教學(xué)目標的完成情況進行評估，為制訂下一個目標做準備，這是一個學(xué)科目標的結(jié)束。教師應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習過程進行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個經(jīng)驗，從而形成再創(chuàng)新能力，這個環(huán)節(jié)是必不可少的。在以往的教學(xué)評價當中，往往是以學(xué)生的一次次考試的成績來評價每一個學(xué)生，在具有創(chuàng)新意識的教育教學(xué)過程中，這個評價方法自然也應(yīng)該有所改進，而實驗教學(xué)的評價似乎成了其中的重點。新的評價觀點應(yīng)該重視學(xué)生在實驗中解決問題的能力，在實際操作時就應(yīng)該努力避免死板、缺乏創(chuàng)造力的觀點，這也是我們努力的方向之一。

五、對我國中學(xué)物理實驗教學(xué)中某些問題的反思

我國對中學(xué)物理實驗已越來越重視，新版物理課本中實驗的比重已大大增加。但是應(yīng)該看到，我們國家在這方面的現(xiàn)狀還是不容樂觀的，這集中表現(xiàn)在城鄉(xiāng)中學(xué)在實驗教學(xué)方面的極不平衡性和“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”觀念的尖銳沖突。造成這種狀況的原因是多方面的。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在我國的教育事業(yè)中占有很大的比重，解決他們在物理實驗教學(xué)方面的問題是亟應(yīng)受到重視的。

實驗教學(xué)是教學(xué)研究的永恒課題，有許多問題仍等待我們?nèi)パ芯浚瑒?chuàng)新教育使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，實驗教學(xué)能開發(fā)智力提高素質(zhì)，增加鍛煉的機會，也給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

【參考文獻】

[1]物理開放實驗教學(xué)初探董海鵬.王新練《科學(xué)時代》2010年第9期

[2]高中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀及思考。壽千里《物理通報》，2008年第11期

（作者單位：天津外國語大學(xué)附屬外國語學(xué)校）