【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)是其不可缺少的部分，探究實(shí)驗(yàn)一般包括知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，操作性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)，能力性實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并與同學(xué)進(jìn)行討論得出結(jié)論。是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，不僅如此，探究實(shí)驗(yàn)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和動(dòng)腦思考能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，探究實(shí)驗(yàn)是必不可缺的，因此，必須加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；探究實(shí)驗(yàn)；思路能力

自04年9月寧夏，廣東，海南，山東四個(gè)地區(qū)的高中新課程實(shí)施以來(lái)，我國(guó)其他各省也開始進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)也開始步入高中化學(xué)教學(xué)課堂中。所謂的探究實(shí)驗(yàn)，是指在“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的前提下，讓學(xué)生或獨(dú)立或組成小組對(duì)莫一化學(xué)問(wèn)題提出猜想進(jìn)行假設(shè)，然后進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，進(jìn)而得出結(jié)果，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行一系列的思考評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)模式。

一、探究實(shí)驗(yàn)的操作程序

探究實(shí)驗(yàn)實(shí)際是進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，其實(shí)際的操作程序如圖：

圖一 探究實(shí)驗(yàn)的操作程序

（一）提出問(wèn)題

一般而言，學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的難題，及學(xué)生在化學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)都能引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行探究。因此，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要跟就學(xué)生的實(shí)際情況，選擇具有代表性的，具有實(shí)際操作性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

（二）猜想假設(shè)

通常在教師提出問(wèn)題后會(huì)引發(fā)學(xué)生的疑惑，好奇，困惑，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究心理，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自發(fā)的收集資料，與同學(xué)討論，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出某種假設(shè)。

（三）設(shè)計(jì)方案

教師可讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，在方案設(shè)計(jì)前，進(jìn)行小組間的討論，保證方案設(shè)計(jì)的合理性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與人合作交流的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）驗(yàn)證試驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察思考，通過(guò)設(shè)計(jì)方案的實(shí)踐，進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)，并叫試驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。

（五）得出結(jié)論與思考評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證試驗(yàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所得的結(jié)論進(jìn)行思考和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用報(bào)告的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)。報(bào)告內(nèi)容要報(bào)括實(shí)驗(yàn)的對(duì)象，目的，步驟，方法，結(jié)論，評(píng)價(jià)等。

二、探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題主要包括：①策略性問(wèn)題。即教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中一些難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行研究。②理論性問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)中正常的講述常常不能讓學(xué)生掌握知識(shí)，而需要掌握實(shí)驗(yàn)理論，實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器才能讓學(xué)生深入了解，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。③實(shí)事性問(wèn)題。在化學(xué)教學(xué)通常與日常生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究此類問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（二）高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的類型

高中的化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一般包括：①操作性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生數(shù)學(xué)各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，進(jìn)而起到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。②知識(shí)性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是指讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)鞏固新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化新知識(shí)。③能力性實(shí)驗(yàn)。能力性實(shí)驗(yàn)一般是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)眼，思維，想象等能力為主的探究性實(shí)驗(yàn)。④創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)是指在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)。

（三）學(xué)生針對(duì)探究問(wèn)題進(jìn)行預(yù)期

根據(jù)已學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以思維處理所提出的問(wèn)題，并積極收集相關(guān)的材料。并對(duì)提出的問(wèn)題合理的進(jìn)行預(yù)期。

（四）引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方案，具體環(huán)節(jié)有：①組織學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有個(gè)初步的了解。②對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的要明確。③教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。④人員的分工要明確。⑤預(yù)算好實(shí)驗(yàn)時(shí)間。⑥進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)。教師要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生完善自身設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（五）通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)

教師必須嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象。同時(shí)，若是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生的操作步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師必須及時(shí)糾正。在探究實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生思考方法不同，采用的解決問(wèn)題的策略和路徑也會(huì)有所不同，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)集體力量讓學(xué)生接受到不同的信息，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，有效的完成習(xí)得。

（六）進(jìn)行假設(shè)

評(píng)價(jià)是探究實(shí)驗(yàn)中重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)不僅是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，同時(shí)也是對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的深入分析。在對(duì)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，從學(xué)生的提問(wèn)開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一步進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要有三種評(píng)價(jià)：①教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)要求教師具有良好的溝通能力，評(píng)價(jià)能力及教學(xué)能力，能準(zhǔn)確的找出學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中存在的不足。②學(xué)生互評(píng)。學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)能反應(yīng)出評(píng)價(jià)的多元化，學(xué)生可以通過(guò)相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充教師沒(méi)有評(píng)價(jià)到的，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)。③自我評(píng)價(jià)。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是表現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中努力及學(xué)生取得進(jìn)步的重要手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中有目的探索事物客觀規(guī)律的活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以使相關(guān)的結(jié)論更具有說(shuō)服力，因此在高中教學(xué)中要加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課堂中的應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)際操作中更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（作者單位：貴州省普安縣青山民族中學(xué)）