【摘 要】課堂教學(xué)有效性”，主要是指通過師生一段時間的教與學(xué)后，學(xué)生所獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展，即為教學(xué)的有效性。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或有無發(fā)展是衡量數(shù)學(xué)教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】有效性；課堂教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)

農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果令人擔(dān)憂。城市中學(xué)組與農(nóng)村中學(xué)組的平均分差距15分以上，合格率、低分率分別差約15、20來個百分點，差異顯著。為什么會造成如此大的差異？究其原因，因農(nóng)村學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識少，知識面窄，很難把書本知識和實踐結(jié)合在一起。因此他們認(rèn)為所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對自己的生活沒有什么用。另外，很多家長不懂得知識的重要性，不知道怎樣教育好子女。很多農(nóng)村家長雙雙外出打工，孩子學(xué)習(xí)無人照管。農(nóng)村中學(xué)學(xué)校教育條件比城市學(xué)校差，我們應(yīng)該正視這些農(nóng)村學(xué)校的客觀現(xiàn)實。與城市學(xué)校相比，我們的課堂教學(xué)效果仍有一定的差距。如何提高課堂教學(xué)的有效性，下面我談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、進(jìn)行有效的興趣培養(yǎng)

農(nóng)村的孩子不善于表達(dá)，要多與他們交流，了解他們的內(nèi)心世界，講明知識的重要性，幫他們認(rèn)識、社會對人才要求，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望，產(chǎn)生“我要學(xué)”的迫切內(nèi)心需求。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師”。教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識事物、探求知識的心理傾向，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意志上探索事物的底蘊(yùn)，它直接影響一個人的工作效率和智力的發(fā)揮。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，就是教師費(fèi)上九牛二虎之力也無濟(jì)于事。因此在中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成過程中，興趣是必不可少的。

二、嘗試有效的教學(xué)設(shè)計

新課程標(biāo)程十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在生活圈內(nèi)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，我們老師在設(shè)計教學(xué)方案時，往往會忽視學(xué)生的實際情況，缺乏針對性和有效性。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計有一問題：“池塘里有多少條魚”，根據(jù)教學(xué)情境可設(shè)計為：小明的父母承包一漁塘，他們想知道經(jīng)濟(jì)效益，回家找小明商量解決。小明經(jīng)過市場調(diào)查，魚的平均價格每斤4.5元。經(jīng)過周密計劃，找到了估計漁塘中魚的質(zhì)量的方案，成功地解決了這一問題。你知道他是怎樣做的嗎？面對實際使教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是提高了分析、解決問題能力。需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)，凡生活、生產(chǎn)中亟待解決的問題，都容易引起學(xué)生的興趣。通過實際問題的提出和解決，可使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理利用教科書的引言和引例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

三、鼓勵有效的實踐探索

學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流是有效學(xué)習(xí)活動的主要形式，不單純地依賴模仿與記憶，這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。為此，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及農(nóng)村學(xué)生已具有的活動經(jīng)驗，設(shè)計一些以學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探索性練習(xí)，真正有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中，讓學(xué)生帶著已有的生活經(jīng)驗和知識背景，去理解，去構(gòu)建，走進(jìn)數(shù)學(xué)活動，依據(jù)情境獨(dú)立思考、自主探索發(fā)現(xiàn)和提出不同的數(shù)學(xué)問題，建構(gòu)不同的數(shù)學(xué)模型。

四、試行有效的教學(xué)方法

相對于城市學(xué)生而言，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、能力、學(xué)習(xí)效果等相對薄弱，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來看，學(xué)生的理解力和接受能力就不夠理想。所以，我采取的“低起點、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的教學(xué)方法比較適合這些學(xué)生的特點，因為學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點必須低，教學(xué)中將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生的起點上，注重知識的遷移；根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性；同時，要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需要多次反復(fù)才能掌握，多次反復(fù)，溫習(xí)，不要急于趕進(jìn)度。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測難中的問題，采用集體、個別相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。由于及時反復(fù)與反饋，避免了課后大面積補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績相對穩(wěn)定和提高。這種方法比較符合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生感受到自己也是學(xué)數(shù)學(xué)的料，體會學(xué)習(xí)成功的快樂。

五、實行有效的教學(xué)評價

農(nóng)村學(xué)校的孩子普遍較自卑，應(yīng)采用多元評價方式，挖掘?qū)W生的閃光點，讓學(xué)生陶醉在“表揚(yáng)”中。傳統(tǒng)的評價方式往往以量化為特征。數(shù)學(xué)試卷總是以明確的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在學(xué)生面前，考試“排隊”仍大量存在，持續(xù)不斷地用分?jǐn)?shù)和排隊來甄別學(xué)生數(shù)學(xué)成績的優(yōu)劣，使那些原本充滿學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生開始懷疑起自己的能力，變得越來越不自信。如果評價把學(xué)生心理搞得過于脆弱，造成學(xué)生原有的學(xué)習(xí)熱情和愿望一點點丟失，那么這樣的評價就非改不可。我認(rèn)為，評價要有利于學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，有利于開發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，有利于教師改進(jìn)教學(xué)。評價過程要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。

總之，課堂教學(xué)上必須根據(jù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生特點，不要消沉和逃避，抓住教育本質(zhì)的東西，分析面臨的困難，研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)情、研究新課程理念和教學(xué)策略，相信一定能提高教學(xué)質(zhì)量。并付之于愛心。教育就是愛，沒有愛就沒有教育。有了教師對農(nóng)村教育事業(yè)的忠誠，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)肯定會越來越好。

（作者單位：廣東省惠州市惠城區(qū)水口中學(xué)）