【摘 要】課堂教學(xué)的導(dǎo)入猶如一首歌曲的“前奏”，晚會(huì)的“報(bào)幕”，籃球賽的“熱身”，它能影響著一節(jié)課的成功與否，也是帶領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)深?yuàn)W數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂的金鑰匙，自由汲取營(yíng)養(yǎng)的關(guān)鍵一步。數(shù)學(xué)課堂如何邁出成功的第一步呢？本文結(jié)合課堂教學(xué)從四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】情境導(dǎo)入；生活導(dǎo)入；活動(dòng)導(dǎo)入；設(shè)疑導(dǎo)入

教育家于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙抡n程改革以來(lái)，從教育教學(xué)研究者到一線教師都在致力于尋找能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)途徑、教學(xué)方法及教學(xué)策略。一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入尤為關(guān)鍵，教師要意識(shí)到導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)好了，這節(jié)課就成功一半。高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師如何精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入為課堂教學(xué)注入活力？教師要認(rèn)真研究教材和本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)下苦功，設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的精彩導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)新課探究的切入作用，讓導(dǎo)入像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中去，從而有效探究新課，獲得數(shù)學(xué)思維地發(fā)展。

一、情境導(dǎo)入，漸入佳境

很多教師在埋怨學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，解題應(yīng)付了事。我想這不全是學(xué)生的責(zé)任，而是教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生攻克問(wèn)題的欲望吧！課堂上教師要根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫的過(guò)程，情境的設(shè)置不但要為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，而且要為后續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)提供知識(shí)點(diǎn)上的幫助，也就是說(shuō)成功的情境導(dǎo)入不但是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，還要具備“啟下”甚至是“貫穿”全課的作用?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多教師是先設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的情境，再進(jìn)行與新課有關(guān)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)，這樣相當(dāng)于把導(dǎo)入分成情境激趣與復(fù)習(xí)兩部分，導(dǎo)入的功效可就大打折扣，教師設(shè)置的情境導(dǎo)入必須兼激趣與復(fù)習(xí)兩功能。

如教學(xué)《圓和圓的位置關(guān)系》我創(chuàng)設(shè)了以下情景，師：“我們生活在豐富多彩的世界里，這個(gè)世界是由各種各樣的圖形組成的，其中圓與圓組成的圖形是大家最喜愛(ài)的圖形之一，你們能用生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？”生：“自行車的兩個(gè)輪子，是相離的兩個(gè)圓?！鄙骸拔覀儕W運(yùn)會(huì)的會(huì)標(biāo)是由五個(gè)圓相交組成的?！鄙骸捌л喴彩菆A的?！鄙骸榜R路上的排污井的井蓋和井口其實(shí)也可以看作兩個(gè)圓，但為什么要做成圓形的呢？”師：“你這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你會(huì)明白這個(gè)道理的?！睂W(xué)生舉出了很多生活中有關(guān)圓的例子，復(fù)習(xí)了初中學(xué)習(xí)的有關(guān)圓與圓關(guān)系的舊知識(shí)，豐富了對(duì)兩圓之間的位置關(guān)系的直觀感受，把學(xué)生帶入自主探索新知的課堂之中。

二、談話導(dǎo)入，水到渠成

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連貫性，但是也有一些知識(shí)和學(xué)生以前學(xué)習(xí)的知識(shí)沒(méi)有多大的關(guān)聯(lián)。這類課導(dǎo)入時(shí)教師沒(méi)有必要在學(xué)生面前繞圈子，可以直截了當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出課題，把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生反而能給學(xué)生指定學(xué)習(xí)方向。但這樣的談話不能太羅嗦，要有針對(duì)性，以最簡(jiǎn)短明了的語(yǔ)言把學(xué)生引入探究學(xué)習(xí)之中。

例如，在講《函數(shù)的值域》時(shí)，這樣引入：“函數(shù)的定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域是函數(shù)的三要素，如何求函數(shù)的定義域和解析式我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究如何求函數(shù)的值域”。簡(jiǎn)潔明了、突出重點(diǎn)的導(dǎo)語(yǔ)能把學(xué)生的注意力帶入到本節(jié)課要研究的問(wèn)題之中。

三、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)有些知識(shí)是可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己歸納、思考、總結(jié)的。這類課教師在導(dǎo)入階段就要把準(zhǔn)教學(xué)方法，從新課導(dǎo)入開(kāi)始就借助學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入。讓新課導(dǎo)入直觀生動(dòng)、效果非凡，將抽象空洞的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，變平淡為神奇。

如教學(xué)對(duì)數(shù)時(shí)，對(duì)數(shù)概念十分抽象，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我在新課導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)“折紙”的活動(dòng)。學(xué)生饒有興趣地折起手中準(zhǔn)備好的紙條，對(duì)折一次、兩次、三次……這時(shí)我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這樣對(duì)折14次，厚度可達(dá)同學(xué)們的身高；對(duì)折27次后，其厚度比喜馬拉雅山還要高；對(duì)折42次后，厚度超過(guò)從地球到月球的距離?！鄙鷦?dòng)的活動(dòng)導(dǎo)入情境立即引起學(xué)生的積極思維，以高昂的情緒進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

四、設(shè)疑導(dǎo)入，引人深思

古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從側(cè)面設(shè)置有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生的思維產(chǎn)生認(rèn)知上的知矛盾，讓學(xué)生知道學(xué)了本節(jié)課的知識(shí)就能解答自己的疑惑，從而喚起學(xué)生的好奇心和求知欲望，并自覺(jué)地加入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

如教學(xué)《空間直角坐標(biāo)系》可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，師手中拿一架紙飛機(jī)停留在黑板問(wèn)：“我們?cè)撊绾未_定這架飛機(jī)的位置呢？”生：“我們只要在黑板這個(gè)平面上建立一個(gè)直角坐標(biāo)系，再確定飛機(jī)在相應(yīng)坐標(biāo)中的橫、縱坐標(biāo)（x、y）就可以確定了”師手拿飛機(jī)“飛”到教室一個(gè)角落問(wèn)：“現(xiàn)在又要如何確定這架飛機(jī)的位置呢？再用一組有序?qū)崝?shù)對(duì)（x，y）能準(zhǔn)確地說(shuō)出飛機(jī)的位置嗎？”這樣學(xué)生就帶著疑問(wèn)題進(jìn)入新課的探究。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定則”。教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際巧妙設(shè)置一堂課“前奏曲”，讓精彩的新課導(dǎo)入成為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒的“開(kāi)胃劑”，成為連接新舊知識(shí)的紐帶，從而全面激活數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省張家港市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）