【摘 要】初中數(shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；整合

初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，就是從數(shù)學(xué)課教學(xué)的需要出發(fā)確定哪些環(huán)節(jié)，那些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用合適的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐經(jīng)驗，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點嘗試做法。

一、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。所以，當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心，或者說，當(dāng)前深化學(xué)科教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受器和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應(yīng)成為課堂的組織者、指導(dǎo)者。那么要實現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因為“信息技術(shù)與課程整合”體現(xiàn)出以下的幾種對教育、教學(xué)過程來說是寶貴的特性可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：

二、信息技術(shù)正在改變我們的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合將使數(shù)學(xué)教育的重心發(fā)生轉(zhuǎn)移

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展展現(xiàn)了新的機(jī)遇。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)將從重視培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)和代數(shù)技能轉(zhuǎn)向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維、方法及其應(yīng)用的掌握和理解上。學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以培養(yǎng)算術(shù)和代數(shù)技能為主要目標(biāo)，而應(yīng)有更高的目標(biāo)要求。要運用創(chuàng)造性思維理論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和解決實際問題的能力。

2.信息技術(shù)正改變著數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法

信息技術(shù)對社會正發(fā)生著深遠(yuǎn)的影響，隨著現(xiàn)代技術(shù)需要的新分支的發(fā)展和其它歷史悠久的技術(shù)（如：珠算等）的淘汰以及人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫降臄?shù)學(xué)技能的改變，數(shù)學(xué)自身正在直接受到影響。諸如，統(tǒng)計思想、概率思想、估計思想、數(shù)量級的思想等；一些與信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，象模糊數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、算法、拓?fù)鋵W(xué)等正成為人們呼吁在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加的內(nèi)容。因此，人們不得不考慮與處理信息和信息技術(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)，同時也要考慮可以用信息技術(shù)處理的材料。信息革命將使中小學(xué)數(shù)學(xué)課發(fā)生重大變化，對各種數(shù)學(xué)教學(xué)的教與學(xué)提出新的要求，同時也提供了新的機(jī)會。

三、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持

信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見（視覺），聽得著（聽覺），還能用手操作（觸覺），這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。比如，初三幾何“點的軌跡”，學(xué)生最終會知識“軌跡”是一些直線或射線，但學(xué)生對“軌跡”是毫無想象力的?！稁缀萎嫲濉纺苡行У亟鉀Q這一問題，它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的，清晰的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。

2.借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

機(jī)交互是多媒體的顯著特點，它能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。習(xí)題訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法是點幾位學(xué)生（或自愿）到黑板上演示，完畢后教師再講評強(qiáng)調(diào)。人機(jī)交互則會出現(xiàn)另一片天地。用Authorware制成習(xí)題訓(xùn)練課件，學(xué)生筆算后，選擇正確答案。若答對了，窗口立即彈出激勵性文字：“你答對了，真了不起！”若是答錯了，窗口馬上顯示“你答錯了，請再試一次！”直至出現(xiàn)正確結(jié)果，萬一有三次嘗試失敗，則顯示解題步驟。這樣處理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、效率高，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。若在網(wǎng)絡(luò)教室上課，每個學(xué)生都有參與機(jī)會，老師也能從服務(wù)器上迅速查出答題的正誤率，借此調(diào)節(jié)自己的教學(xué)方式。

3.信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠擴(kuò)大信息量，提高學(xué)習(xí)的效率

信息社會需要有獲取、分析和加工信息的能力的新型人才，用信息技術(shù)提供資源環(huán)境就是要突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，從而開闊思路。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是：學(xué)生在對大量信息進(jìn)行快速提取的過程中，對信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用的能力。

總之，信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，具有極大的吸引力，作為一個初中數(shù)學(xué)教育工作者，必須正確認(rèn)識信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的特點，合理地看待信息技術(shù)給數(shù)學(xué)學(xué)科課程帶來的前景，使我們的教育教學(xué)工作更加符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓學(xué)生輕松、愉快地獲取數(shù)學(xué)知識，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

（作者單位：遼寧省盤錦市盤山縣胡家學(xué)校）