體驗性教學(xué)模式是一種以人的生命體驗與發(fā)展為依歸的教學(xué)模式，它尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，更在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴展。體驗性教學(xué)過程三要素是：情境、協(xié)作、討論，情境是基礎(chǔ)，協(xié)作討論是途經(jīng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)過程三要素是投入、體驗、升華。體驗性教學(xué)實施環(huán)節(jié)中，師生的活動過程是提出問題、協(xié)作討論、實踐運用；學(xué)生的心理變化過程是思啟趣激、感受體驗、領(lǐng)悟升華。

數(shù)學(xué)教育心理學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)概念、原理的建立過程，實際上是運用已有的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，對現(xiàn)實世界中相應(yīng)事物及其關(guān)系進行不斷抽象的過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既受其心理發(fā)展水平的影響，也受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的影響，數(shù)學(xué)教師就是要在理解學(xué)生的心理發(fā)展水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料特點的前提下，針對不同心理發(fā)展水平學(xué)生的特點；以他們所理解的語言、有計劃地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗、直覺、想象、抽象等內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對這些因素進行有意識的、主動地體驗，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)美，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的層次水平。

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要運用各種方法來分析和處理問題，在分析和處理問題的過程中，既涉及到學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，也與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)水平和數(shù)學(xué)能力高低有關(guān)，同時還與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機等非認(rèn)知因素有關(guān)。這樣，教師在向?qū)W生傳遞具體數(shù)學(xué)知識的過程中，要注意發(fā)揮數(shù)學(xué)知識中所包含的數(shù)學(xué)思想方法和作用，向?qū)W生充分展開數(shù)學(xué)知識的獲得過程，全面讓學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維獲得過程，體驗數(shù)學(xué)研究活動的真諦。

由此，數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)就是借助過去的經(jīng)歷、運用直覺、通過感悟來理解數(shù)學(xué)，體驗是用全部心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價數(shù)學(xué)事實、數(shù)學(xué)思想和科學(xué)精神。就是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，師生運用協(xié)作、探究的方式，在情感的交流、思維的碰撞中進行體驗、感悟、熏陶，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

高中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)就是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中， 以學(xué)生的自主體驗為中心， 并將學(xué)生的自主體驗作為目標(biāo)、作為中介、作為過程、作為結(jié)果而進行的教學(xué)。高中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)， 是為了學(xué)生體驗的教學(xué)，是通過學(xué)生體驗的教學(xué)， 是學(xué)生在體驗中的教學(xué)， 是實現(xiàn)學(xué)生體驗的教學(xué)。

將信息技術(shù)合適地運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力；變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能把文字、聲音、圖象、視頻等有機地結(jié)合起來，使信息得到更完美地表達(dá)，給課堂教學(xué)帶來了無限的生機與活力，它使高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)觀念、教學(xué)形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)，以致教育思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革，學(xué)生作為主體有興趣全程參與、體驗教學(xué)過程。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。

體驗性教學(xué)的實踐表明借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題形象化，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，使靜止的問題動態(tài)化，使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，增強求知欲望。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)出一個有利于教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動的思維活動過程。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運用計算機技術(shù)進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、體驗、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生視野，有利于提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識。總之，信息技術(shù)可以充分整合到高中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)的目標(biāo)、中介、過程和結(jié)果，構(gòu)建體驗性教學(xué)的情境、協(xié)作、討論等要素，利用信息技術(shù)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的投入、體驗和升華，讓學(xué)生思啟趣激、感受體驗、領(lǐng)悟升華。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)體驗教學(xué)中的應(yīng)用，從作為目標(biāo)來說，信息技術(shù)的多維化情境體驗促進了學(xué)生的自主體驗，獲得了數(shù)學(xué)知識、情感、價值體驗； 從作為中介來說，信息技術(shù)的多媒化為高中數(shù)學(xué)體驗性教學(xué)架起從數(shù)學(xué)知識到教養(yǎng)、從教學(xué)到學(xué)教的橋梁；從作為過程來說，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化為學(xué)生體驗活動奠定了基礎(chǔ)，促進了主體的生命體驗過程；從作為結(jié)果來說，信息技術(shù)的交互性促進了師生之間的對話，而對話又促使學(xué)生主體發(fā)展與心靈解放的教學(xué)，化體驗為結(jié)果的教學(xué)。

（作者單位：山西省武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)）