摘要：英語作為一門語言，是人們進行溝通和信息交流的工具。如果沿用呆板乏味、千篇一律的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。而音樂是通向思維的高速公路，因此，正確運用和發(fā)揮英語歌曲的有效作用，就能使英語課堂生動高效。

關(guān)鍵詞：英語歌曲；高效課堂；生動活潑

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-086-1

英語是一門國際性語言，是人們用來進行溝通和信息交流的工具。就語言學(xué)習(xí)本身而言，它是較為單調(diào)和枯燥的，如果沿用呆板乏味、千篇一律的教學(xué)模式，很容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，具體表現(xiàn)在對學(xué)過的知識遺忘率高。隨著小學(xué)英語課改的進一步深化，為了更好地實施課堂有效教學(xué)，我們應(yīng)該用最適合學(xué)生的方法來幫助他們掌握這門語言。而“音樂是通向思維的高速公路”，同時欣賞音樂又可使人的性情得到陶冶，讓疲勞的神經(jīng)得到休息。因此，如何運用和發(fā)揮英語歌曲的有效作用去彌補上述問題的缺憾，如何讓英語歌曲有效地點亮課堂，是英語教師必須認真研究和解決的一個重要課題。

一、目標明確

任何教學(xué)活動的設(shè)計都是為達成教學(xué)目標而服務(wù)的，脫離了教學(xué)目標的教學(xué)活動是無效的，活動只是為達成教學(xué)目標所采用的手段而非最終目的。因此歌曲必須緊緊圍繞教學(xué)目標來運用，要以教學(xué)目標的達成作為歌曲運用的前提。我們往往發(fā)現(xiàn)有些教師在上公開課時，為了渲染氣氛一開始就唱首歌，但卻是和本課內(nèi)容關(guān)系不大，雖然說調(diào)節(jié)了氣氛，但其實質(zhì)對本課的教學(xué)內(nèi)容卻是沒有實際幫助的。我們應(yīng)該選擇和本課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來欣賞或演唱。比如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit 1 《The first day at school》D板塊 “How many...are there...”時，就是運用本課歌曲“Two jackets”完成的。這首歌中反復(fù)演唱“How many jackets are there？ There are two jackets on the chair. ”這個內(nèi)容正好是D部分的重點句型，因此我一上課就教唱這首歌，歌曲旋律很優(yōu)美，二四拍的歌曲比較好唱，學(xué)生興趣盎然，幾分鐘就唱會了，對“How many”的句型也有了一定的了解，然后我再教D部分時，學(xué)生很輕松就掌握了。歌曲在這里起到了促進與深化教學(xué)內(nèi)容的效果。又如在學(xué)習(xí)完新的語言知識后，我們可以把英文歌曲作為聽力材料，進行知識的復(fù)習(xí)鞏固。比如，學(xué)習(xí)了有關(guān)顏色的一些詞匯后，給學(xué)生聽一首“Colour song”，讓學(xué)生說出歌曲中唱到的顏色名稱，讓學(xué)生在歡快的音樂中復(fù)習(xí)舊知識。對于高年級的學(xué)生，我們可以讓他們先聽，然后寫出歌詞，這樣的練習(xí)形式實實在在地鞏固了所學(xué)知識，既不乏味，又有實效。

二、運用適時

教師不能因為要營造課堂氣氛而濫用歌曲，因為運用英語歌曲時，過多地擠占課堂教學(xué)時間是不現(xiàn)實的，何況要解決英語學(xué)習(xí)遺忘率的問題，光靠課堂上有限的時間也是不可能的。只有適時地運用歌曲，才能成為課堂的點睛之筆。比如我在教學(xué)牛津小學(xué)英語3A Unit 5《How are you》一課時，利用歌曲“Hello，how are you”進行熱身運動，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，不由自主地跟著旋律哼哼唱唱跳跳，當學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，學(xué)生仍然興致高漲。因為課文內(nèi)容和歌曲內(nèi)容相通，學(xué)生學(xué)得輕松又開懷。又如我在教學(xué)4B 《Lets go by taxi》A部分時，學(xué)習(xí)了半節(jié)課之后學(xué)生已明顯有些疲勞，我就適時地教唱歌曲“The wheels on the bus”，當學(xué)生聽到輕快的音樂，像吃了興奮劑一樣，馬上來了精神，在座位上活動起來了，經(jīng)過這樣的調(diào)節(jié)，下半節(jié)課學(xué)生就沒那么疲勞了。而且歌曲內(nèi)容又與所授知識有關(guān)連，學(xué)生在娛樂過程中又鞏固了前半節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，可謂是一舉兩得。又如在每次學(xué)生寫習(xí)字冊時，我就會播放輕柔的英文歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生伴著柔和的音樂練字，心情愉悅，也得到了美的享受。

適時地教學(xué)歌曲，演唱歌曲，表演歌曲，能豐富和活躍英語課堂，使得英語課堂生動、活潑又有效。

三、善于創(chuàng)新

教學(xué)方法需要不斷地創(chuàng)造更新，因為學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)好知識的動力，新穎的教學(xué)方法容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持。小學(xué)英語歌曲的運用過程需要重視這一點。

英語歌曲的運用方法要重視讓小學(xué)生有機會把已掌握的各種知識和技能運用在學(xué)習(xí)新知識的過程中。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。例如有一首名為“兩只老虎”的兒童歌曲，其旋律輕快活潑，歌詞通俗，在兒童甚至大人中廣為流傳，其旋律很適用于英語課堂。有位善于挖掘?qū)W生智慧的教師，在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A Unit4《Halloween》一課時，教學(xué)Do you like...？的句型時自編了一個chant. “Do you like monkeys？ Yes， I do. Yes， I do. Do you like chickens？ No， I dont. No， I dont. ”老師試著讓學(xué)生用兩只老虎的旋律把它唱出來，其中動物可替換成自己喜歡的，學(xué)生四個一組，興致勃勃。當學(xué)生哼著自己熟悉的旋律，唱著自己編出來的歌，就如釀酒工人品嘗自己釀制的美酒，其樂無窮。這種方法很受學(xué)生歡迎。

如上所述，采用靈活、生動的方式，使小學(xué)生展示表演和唱歌方面的才能，這樣不僅激勵了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也增強了學(xué)習(xí)的信心。通過這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更深。

“音樂是人生最大的快樂?！苯柚枨毺氐奈幕瘍?nèi)涵和藝術(shù)魅力，將其運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以降低教學(xué)難度，使小學(xué)生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進情感的體驗，接受藝術(shù)的感染，加強記憶，極大地提高學(xué)習(xí)英語的興趣和效果。但是，教師又要注意歌曲教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的地位，不能喧賓奪主，要使之為語言知識的教學(xué)而服務(wù)。愿英語歌曲成為高效課堂的那抹綠葉，在教學(xué)中搖曳生姿！