摘要：在英語教學中，教師要注重對學生感情的培養(yǎng)，在和諧的教學氛圍中讓學生感受情感，要把情感通過一種科學的方式來表達。此外，課后師生感情的培養(yǎng)也是必要的。

關鍵詞：情感；和諧的教學氛圍；師生感情的融洽

中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-093-1

教學是一種特殊的情、知相伴的感知過程。知就是知識、技能、思想觀念；情就是各種種類、多層次情感現象。情感屬于非智力因素范疇，它是學生學習的內在動力，現代心理學認為，教學效果在很大程度上取決于學生的內在心理狀態(tài)，即情感、心理狀態(tài)。只有激起并滿足學生的情感需要，才能產生強烈的求知欲望，如何在英語教學中進行學生感情的培養(yǎng)，可以從以下幾個方面去考慮：

第一，在和諧的教學氛圍中讓學生感受情感。

分析我們目前的教育教學課堂模式：一是帶有專制性質的填鴨式的教學方法，即以課堂為中心，以教師為中心，忽視調動學生積極性。填鴨式教學嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發(fā)展。在教育界有一句話：“我聽，我忘記；我看，有印象；我做，我記住。”填鴨式教育前兩項都占全了，就是沒有“做”這一環(huán)節(jié)。

從局限性上來講，填鴨式教育之弊就更多了。它只充分把老師和書本的思想灌輸給了學生，毫無創(chuàng)造性可言。填鴨式教學，老師講的多，把知識灌輸給學生，課堂氣氛沉悶，學生缺乏主動性。

建立和諧、民主、平等的師生關系，注重師生之間情感交流與平等關系，注重為學生創(chuàng)設自主、合作、探究性學習情境，讓主動探究成為學生學習的主要方式，注重對學生進行開放式思維訓練、鼓勵他們大膽猜想、實踐。讓他們自己發(fā)現問題、解決問題。我們要創(chuàng)造性的運用教材，設計好教學活動，讓學生積極參與到教學活動中，從而完成教學任務。教學活動中處理好自主、合作、探究性學習與接受性學習的關系，只有在課堂教學活動中合理運用自主、合作、探究性學習與接受性學習，教學方法、教學模式、教學活動才能不斷創(chuàng)新，不斷取得成功。

啟發(fā)式教學方法，注重師生之間的配合、溝通，形成一種能容納不同觀念、不同思維方式的教學氛圍，這種氛圍使得師生情感得到全面的升華，鼓勵學生積極思考、敢于提出問題、也善于提出問題。使得我們的課堂效率達到最大化。

教師要善于提出問題、善于設問，通過科學而有層次的問題來啟發(fā)學生思考，使他們在經常性的“茅塞頓開”中接受知識，感悟知識。

入選的牛津初中英語教材的內容比較廣泛，涉及面廣。也為培養(yǎng)學生的情感教育提供了素材，老師應該創(chuàng)設一種情境。因為情感是在一定的情境中產生的，具體的情境可以喚起學生相應的情感，通過圖片、音樂等直觀教具，創(chuàng)設出一個優(yōu)美、清新的環(huán)境，使學生想象自己置身于這樣一個優(yōu)美的環(huán)境之中，細心體會這種情感，并且讓這些情感逐漸在學生的心靈中積淀下來，那么對知識的接受也就會水到渠成，自然而生。師生的感情也得到鞏固。

學習活動是師生雙方的互動，師生的情感交流是互動的主要內容。如果教師在教學過程中全身心的投入、充滿感情，那么就會有利于調動學生的學習熱情；而如果教師僅僅把自己當作一個教書匠，缺乏情感投入和表達，那么課堂將會變得毫無生機，學生的熱情就會減弱。教師只有充滿著對學生的愛，并用具體的行動表現出來，學生才會對教師有所回報——那就是聽老師的話，把學習看作一件愉快的事來做，并且通過自己的努力學習來報答老師對他的愛。我們教育工作者，會經?？吹竭@樣的一種現象：一個深受學生愛戴的老師，學生會模仿他的語言，模仿他的作風，模仿他的字跡，即使有時老師說錯了，學生也會為他辯護……試想達到了這樣的情境，教師上的課學生還不去努力思考、努力去探索嗎？

第二，要把情感通過一種科學的方式來表達。

教師關心愛護學生，這是一種師德的良好表現。就目前的教育現象來說，許多教師有時會產生一種恨鐵不成鋼的感覺。這是一種愛的心理表現，如何把這種愛通過比較科學的方式表達出來，讓學生理解和感受到，這是我們教育工作者應該探討的問題。古語說：“打是疼，罵是愛”。誠然，這是一種愛的表現方式，但現在社會在進步，我們也應該對愛的表達方式有所改變。有的教師為了表達對學生的愛，對學生嚴格要求，這是一種好的思想，值得我們學習。但如果在表達方式上有所不妥，那結果反而會傷害學生。如在讓學生觀察物體的特征時，有的學生觀察得快，有的學生觀察得慢，這里面當然還包括觀察細、粗的問題，這個我們暫且不談。當大部分學生對所觀察的事物有了了解停下來了，而個別學生還沒有觀察好，沒有聽老師的話。這時教師要根據實際情況，不能給予指責、埋怨，甚至侮辱學生的人格，這樣會損害了學生的自尊心，也會使學生產生一種對教師的敵視感，這樣在以后的教育教學中就難以得到好的回報了。相反，如果用一種恰當的方法，使該學生停下來，讓學生體會到教師的愛，這樣就會起到事半功倍的效果。培養(yǎng)學生良好的學習情感。

第三，加強課后感情的培養(yǎng)。

一是加強個別輔導，格外關注差生。英語學習常常兩極分化，這就要求我們英語教師要經常從思想上教育和鼓勵差生，滿懷熱情地關注他們，讓他們向優(yōu)等生看齊，逐步培養(yǎng)學習興趣，增強主動學習的熱情，化解英語成績不理想的自卑心理，這部分人人數少，師生之間交流的機會多，老師可以利用課后時間交流學習情況、主動輔導他們的學習，并多給他們參與學習的機會，通過交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難學習情緒，增強和激發(fā)他們學習英語的興趣，實踐證明，他們更需要關心。

二是利用作業(yè)面批，提高師生情感交流。作業(yè)面批，更利于我們深入學生、了解學生。一方面是因為便于當面指出學生作業(yè)中出現的問題、存在的不足，適時指導，另一方面也能夠使我們更多的接觸學生，了解學生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學生從內心深處感覺老師誠摯的關愛和真心的幫助。另外，作業(yè)面批還能增多師生合作交流機會，非常有利于學生的合作學習和探究式發(fā)展。