摘要：每一份孩子在課外搜集的材料都蘊含著孩子獨特的思維方式、行為方式和生活方式，每一份材料都是獨特的。教師發(fā)現(xiàn)資料的后續(xù)教育價值，對材料進(jìn)行多次加工利用，充分挖掘材料的內(nèi)在價值，更能使孩子對查閱使用資料充滿熱情。

關(guān)鍵詞：課外資料；價值；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-085-1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要“初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術(shù)和多種媒體學(xué)習(xí)語文”。搜集和運用課外資料是語文學(xué)習(xí)活動的常用手段。資料的搜集和運用可以補充文本的空白點，促進(jìn)內(nèi)容的理解；可以鏈接課內(nèi)外，拓寬學(xué)生的視野；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在語文教育教學(xué)過程中，教師大都注意要求孩子課外查資料。

一、材料有用否

學(xué)生辛辛苦苦搜集的資料，除了幾個幸運者有機會讀一下之外，其他的資源是否能體現(xiàn)自己的價值呢？孩子在查閱資料時確是費時費力的，有些孩子沒有打印材料的條件，還要手抄。如果不能在教學(xué)中進(jìn)行有效地展示和挖掘，是不是增加了孩子無謂的負(fù)擔(dān)？也許有老師會說，孩子在查資料的過程中就已經(jīng)學(xué)到了方法，閱讀了材料，怎么會是負(fù)擔(dān)呢？的確，通過教師布置任務(wù)的方式，使孩子不得不閱讀相關(guān)資料，無形中了解了更多的知識；但孩子的天性決定了他需要肯定，如果他的勞動成果不能得到充分地展示和發(fā)表，不能確定自己的付出有何意義，時間長了，孩子就可能失去興趣，隨便應(yīng)付老師布置的資料搜集任務(wù)，這就對積極的情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成不利了。

如：《水上飛機》教學(xué)片斷：

師：課前，老師布置了查有關(guān)水上飛機的資料，誰愿意拿出來和大家分享一下？

有的學(xué)生查了水上飛機的有關(guān)資料，有的給大家展示了圖片，有的帶來了自己制作的飛機模型。

師：同學(xué)們們真了不起，查找到了那么多資料。好，下面讓我們看看課文帶給我們哪些有關(guān)水上飛機的知識。

在這一案例中，資料來源渠道很廣，增加了實物資料，非常難得。然而，教師沒有指明對資料應(yīng)該如何進(jìn)行后續(xù)處理。可能在老師眼里，孩子搜集的資料并沒有多大價值，交流資料只是教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。但是對于孩子來說，每一份材料都蘊含著孩子獨特的思維方式、行為方式和生活方式，所以每一份材料都是獨特的。

研究孩子所查的資料，與孩子協(xié)商材料的后期處理方式，這就超越了學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)興趣本身，指向生命尊重了。

二、天生我材必有用

小班教學(xué)組織形式?jīng)Q定了教師與學(xué)生有更多的交流空間與時間，也更容易實現(xiàn)課外資料的價值；小班化“關(guān)注每一個、發(fā)展每一個、成就每一個”的教學(xué)理念也要求教師不能輕忽對待孩子的學(xué)習(xí)成果。其實在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中并沒有提及在運用完資料后應(yīng)如何處置，這讓人無所適從，不過，反過來想，這恰恰給教師和學(xué)生提供了靈活處理的自由。

（一）我的材料是怎么來的

查閱資料的活動可能是孩子通過各種途徑獨立完成的，也可能是孩子與家長、朋友共同完成。不管是哪種形式，都是孩子參與的社會活動，其中蘊含著孩子的思考、汗水和微笑。

教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考“我的材料是怎么來的”，知道應(yīng)該感謝誰；認(rèn)識到得到這些資料的不容易，珍惜自己的勞動成果，學(xué)會感恩；思考應(yīng)該如何對待自己的勞動成果，怎么做才能更好。

通過這樣的反思，可以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，引起學(xué)生對自己工作的重視。

（二）大家都能看到我的勞動成果

要想讓孩子對查閱資料的熱情不滅，采用多種方式進(jìn)行展示是很有必要的。讓孩子按自己喜歡的方式處理當(dāng)然是很好的，但出于對小學(xué)生認(rèn)識水平的考慮，教師有必要教給學(xué)生科學(xué)的處理方法，如將自己查閱的資料變成材料集放入《成長腳印袋》，隔一段時間進(jìn)行全班展示；對資料進(jìn)行進(jìn)一步加工，寫成文章；整理自己搜集的資料，在其中引起自己較大感受的資料下方寫上讀后感等。相信經(jīng)過多次加工的材料，會逐步內(nèi)化為學(xué)生長時記憶中的材料，對語文學(xué)習(xí)大有裨益。

同時，教師應(yīng)對每一個孩子的資料搜集工作進(jìn)行評價。這時，小班的教學(xué)組織形式獨有的優(yōu)勢便展露無疑——教師能夠關(guān)注到每一個孩子的學(xué)習(xí)和成長。對材料的內(nèi)容以肯定為主，在此基礎(chǔ)上指出進(jìn)一步努力的方向。形式可以多種多樣，如口頭評價、蓋個小圖章、寫個評注等。

（三）我的材料能用好多次

語文是一門大學(xué)科，生活的外延有多廣，語文的外延就有多廣。語文閱讀課上要求搜集的資料，在其它課上也可以適當(dāng)運用。如《水上飛機》一課中搜集的關(guān)于水上飛機的資料，可以在美術(shù)課上用，請孩子設(shè)計出自己喜歡的水上飛機；可以在口語交際課上用，跟大家交流匯報自己的研究成果；可以在寫作時使用，將自己搜集的資料進(jìn)行二次加工，收歸己用；可以在語文綜合實踐課上使用，便成為現(xiàn)成的資料來源，等等。

對材料進(jìn)行多次加工利用，充分挖掘材料的內(nèi)在價值，更能使孩子對查閱使用資料充滿熱情。

語文課的魅力是無限的，資料搜集是語文學(xué)習(xí)的一個好方法，更是學(xué)生需要養(yǎng)成的一個好習(xí)慣。此過程如能處理得當(dāng)，學(xué)生會體驗到過程的艱難和成功的喜悅，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。這需要教師堅持不懈地在學(xué)習(xí)活動中，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)。長此以往，學(xué)生的能力一定會得到提高，語文素養(yǎng)必將更加豐潤厚重，語文課堂也必將充滿智慧和活力。