摘要：綜合實踐課是近些年教學(xué)方法的一次變革，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過對牛津英語綜合實踐課的分析和闡述，詳細探討綜合實踐課的特點，為我國未來素質(zhì)教育的發(fā)展提供新思路。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課；牛津英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-081-1

綜合實踐課作為我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的新探索和新嘗試，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的新課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將課本上的知識與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在動手和動腦的過程中主動學(xué)會知識，體驗生活，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)技巧，樹立自尊心和自信心，實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。針對牛津版英語綜合實踐課的內(nèi)容，我們深入探討綜合實踐課的特點，為進一步發(fā)揮綜合實踐課的優(yōu)勢指明方向。

一、興趣性

英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)性強，硬性記憶要求多、應(yīng)用范圍特別靈活的語言性學(xué)科。其對學(xué)生的單詞記憶量、語法理解力、語言應(yīng)用度等多方面的要求比較高，是一門較其他學(xué)科相比較為枯燥的學(xué)科。特別是因為我國整體的語言環(huán)境為漢語，缺乏相應(yīng)的語言鍛煉環(huán)境，致使一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中只注重寫，而忽略聽說讀寫之間的緊密關(guān)系，甚至一些學(xué)生由于無法理解英語思維變化而產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭煩性，喪失了學(xué)習(xí)的動力。這些情況的發(fā)生不僅令學(xué)生自身感到憂慮，教師也是一直視之為教學(xué)上的難題。而綜合實踐課的出現(xiàn)正好解決了這個問題。例如：我們曾經(jīng)開展了一堂以“趣說電視劇中的英語名稱”為主題的討論會，結(jié)合當(dāng)下熱播的電視劇《甄嬛傳》要引入國外播放的新聞，為《甄嬛傳》中的臺詞英文翻譯獻計獻策。教師首先列舉了一些國外引入國內(nèi)的影片的經(jīng)典譯名，例如：《The Big Bang Theory》翻譯中文為《生活大爆炸》；《Citizen Kane》翻譯為《公民凱恩》；《Gone with the Wind》翻譯為中文為《亂世佳人》。由時下經(jīng)典的中文翻譯，使學(xué)生產(chǎn)生一些啟發(fā)和思路，為《甄嬛傳》的翻譯產(chǎn)生了激烈的討論。一些學(xué)生不僅借助于書本上的知識，甚至查閱了網(wǎng)絡(luò)，迅速開展了一場熱火朝天的翻譯熱，很快在討論中出現(xiàn)一些極具趣味性的翻譯。諸如：賞你一張紅——Give you a red；愿得一心人，白首不相離——May the heart of people never leave等等。學(xué)生在討論中不僅學(xué)習(xí)了英語知識，更充分發(fā)揮了自我的想象力和創(chuàng)造力，為激發(fā)英語的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了重要作用。

二、生活性

藝術(shù)高于生活，卻又源于生活。知識也是如此。如何加強學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)，綜合實踐課給出了一條關(guān)于生活教會知識的道理。綜合實踐課的重點在于讓學(xué)生利用自我的綜合知識，學(xué)會實踐，發(fā)現(xiàn)知識與實踐的關(guān)系，從而達到應(yīng)用知識，服務(wù)生活的目的。教師結(jié)合生活中的一些小問題和小場景，假設(shè)虛擬狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造英語鍛煉環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。例如：我們開展了一次“尋找和演繹生活中的英語”為主題的實踐活動。此活動分為課上表演和課下尋找兩部分。針對課下尋找環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些英語單詞、英語句子或是外國產(chǎn)品的商品介紹等。通過手機拍照功能或是相機將找到的實物進行記錄，統(tǒng)一傳到互動的微薄中去。通過微薄的實時更新，學(xué)生不斷交流和溝通自身在生活中的英語小發(fā)現(xiàn)，并以組的形式，匯報每組的調(diào)查結(jié)果。通過此次尋找調(diào)查，每位同學(xué)突然認識到原來即使生活在母語環(huán)境并缺少英語的氛圍下，英語的應(yīng)用范圍仍然是巨大的，從而重視英語，強化對英語的自主學(xué)習(xí)。在課上的部分，我們將所有同學(xué)分組，要求每個小組集體演繹一場生活中英語情境，讓學(xué)生在無意識的狀態(tài)下學(xué)會了英語應(yīng)用和實踐，促進了大家的語言交流能力，學(xué)會了人際交往能力以及調(diào)查問題、探究問題的方法。

三、信息性

隨著我國信息化時代的到來，信息化的實踐平臺顯得尤為重要。針對當(dāng)下的英語教育來說，更顯示著不可抵擋的優(yōu)勢，特別是以綜合實踐課的應(yīng)用最為突出。綜合實踐課是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化的信息技術(shù)結(jié)合的最佳平臺，旨在不斷改革教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用與實踐產(chǎn)生共鳴，加強溝通。作為教師，我們應(yīng)該逐漸發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今教育下的學(xué)生與十年前的學(xué)生完全不同。無論在其思想上還是學(xué)習(xí)上，都有著極大的差異?，F(xiàn)在的學(xué)生不僅注重現(xiàn)實生活中人際的溝通，更在意通過網(wǎng)絡(luò)媒體彼此加強聯(lián)系和交流。這就需要教師在實際的教學(xué)中，充分利用綜合實踐課的平臺，了解學(xué)生的個性特點和興趣愛好，將學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)、沉迷網(wǎng)絡(luò)的趨勢拉回會利用網(wǎng)絡(luò)、發(fā)展網(wǎng)絡(luò)的軌道上來。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立自己的微薄、微信、博客或互動英語學(xué)習(xí)BBS等，使學(xué)生將生活上不懂的英語知識、人生煩惱迅速通過網(wǎng)絡(luò)和老師進行交流，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，更對隨時發(fā)展綜合實踐課，擴展知識產(chǎn)生著巨大作用。

總結(jié)：

綜合實踐課旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、溝通性、互動性、學(xué)習(xí)性、自主性。其不單單是現(xiàn)代信息環(huán)境下的產(chǎn)物，更是一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，使學(xué)生通過實踐，學(xué)習(xí)知識、了解生活、豐富閱歷，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

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