摘要：在觀察和實際調(diào)查中，由于自身的不足和欠缺，學(xué)生在課外搜集資料時遇到了一些困惑，這需要教師積極地給予指導(dǎo)和調(diào)控，以使語文綜合實踐活動順利開展。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；資料搜集；困惑

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-080-2

人教版語文實驗教科書中，把寫作訓(xùn)練融入閱讀教學(xué)與實踐活動兩大板塊，其中閱讀教學(xué)的寫作重在課內(nèi)感受，而實踐活動的寫作則重在課外積累。語文課的實踐主要指課外搜集資料，實現(xiàn)寫作目標(biāo)。但由于種種局限性，實踐課，我們做的很欠缺，師生面臨諸多難題。主要表現(xiàn)在學(xué)生搜集資料的困惑，師生交流的困惑，活動后評價方式的困惑等。現(xiàn)就此分析如下：

一、學(xué)生搜集資料的困惑

在搜集資料的過程中，學(xué)生所用的方法主要有：實物觀察、采訪調(diào)查、查找書本資料、訪問網(wǎng)上資料等。其中，所用最多的是實物觀察法，因此觀察中遇到的問題也多。

（一）觀察中的困惑

1.觀察對象不明確

觀察對象源于生活，源于周邊世界，很多學(xué)生面對天天見的實物缺乏感觸，發(fā)現(xiàn)不了某種事物的獨到之處，佳作難寫，學(xué)生感覺為難。如八年級下冊第二單元，尋覓春天，學(xué)生覺得很多動物都已司空見慣了，多看一眼，少看一眼，沒什么區(qū)別，發(fā)現(xiàn)不了新意。另外也有學(xué)生認(rèn)為多數(shù)人寫作對象是柳樹、小草等，擔(dān)心選材不夠新穎，所以選觀察對象時很茫然。

2.觀察技巧不明確

當(dāng)學(xué)生終于選定觀察對象了，可在實際操作中，卻發(fā)現(xiàn)觀察方法不夠用。盡管在課堂上教師強調(diào)并示范了“定點觀察”“懂點觀察”“觀察的角度、層次“等方法、技巧，但這些都是紙上談兵。由于實踐活動具有生成性特點，隨著活動的的不斷展開，新的目標(biāo)不斷生成，新問題也就不斷出現(xiàn)，實際觀察中千變?nèi)f化，又缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生自然就一籌莫展了。

3.表現(xiàn)技巧不明確

堅持觀察的學(xué)生，會把觀察到的逐一記下，的確難能可貴。在這一過程中，他們擔(dān)心抓不住重難點。有個學(xué)生確定了觀察對象茶花，記錄了茶花的實情和自己的感受，但那些是重要的，哪些是次要的，把握不住，至于如何在寫作中適當(dāng)處理觀察材料，表現(xiàn)茶花，表現(xiàn)生活，難度變得大了。

4.觀察意義不明確

由于堅持觀察記錄的材料，并不能全部都在寫作中表現(xiàn)出來，很多學(xué)生認(rèn)為觀察有點浪費時間。另外由于學(xué)生的個體差異、興趣愛好差異，部分人認(rèn)為觀察不觀察區(qū)別不大。農(nóng)村學(xué)生對那些天天見到的花花草草，不以為然，就算足不出戶，身在教室憑空也能編一段文章，加一點修辭，也能生動一下了。更主要的是學(xué)生活動范圍小，缺乏有力的組織，發(fā)現(xiàn)不了觀察中的樂趣，缺乏動力，缺乏耐心、決心。所以每次提前布置相關(guān)的活動，很多學(xué)生處于麻痹狀態(tài)，口頭應(yīng)付，缺乏實際行動。

（二）實地調(diào)查的困惑

如以綠色為主題的實踐活動，我和學(xué)生前前后后花費了一個月時間進行實地調(diào)查。我們把這次調(diào)查分成幾個大板塊，有大學(xué)城、有風(fēng)景區(qū)、有產(chǎn)業(yè)區(qū)等。除觀察實物外，還可以實地調(diào)查。學(xué)生在調(diào)查中經(jīng)常遭到拒絕，很多人不理解，不支持。包括有些家長也不配合，認(rèn)為調(diào)查是浪費學(xué)習(xí)時間、無聊。周圍人群的漠然，是學(xué)生在實踐中難以逾越的鴻溝，更打擊了學(xué)生參與活動的積極性。

（三）查找資料的困惑

學(xué)生資料主要來源于課外書籍和網(wǎng)上資料。學(xué)校藏書不足，學(xué)生藏書也少，面對層出不窮的信息，難以應(yīng)付。至于查找網(wǎng)上資料，大多數(shù)學(xué)生也很難堅持認(rèn)真搜集資料，缺乏動力。很多時候，查找資料只是教師的行為，學(xué)生主體性得不到最大程度發(fā)揮。

二、師生交流的困惑

（一）活動缺乏周密的計劃

前面提到的種種難處，皆因為班級、學(xué)校缺乏對綜合活動的整體規(guī)劃，整個活動缺乏計劃性，師生準(zhǔn)備不周密。每月固定的課時，只限于課內(nèi)，教師缺乏與學(xué)生組合，指導(dǎo)學(xué)生，共同體驗生活，搜集資料的課外時間。不能及時捕捉學(xué)生在實踐中豐富多彩的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不了活動的樂趣，調(diào)動不了學(xué)生的積極性。因此很大一部分學(xué)生依賴他人和教師搜集的部分資料，紙上談兵，閉門造車。

（二）教材缺乏地區(qū)差異

新教材中部分綜合實踐內(nèi)容缺乏地區(qū)差異性。如七年級新教材中有關(guān)搜集黃河的資料，搜集馬的資料，缺乏地域差異，脫離了南京地區(qū)學(xué)生生活實際，學(xué)生缺乏對黃河、對馬的親身感受。所以課內(nèi)交流資料時，只流于形式，實踐體驗變?yōu)槔碚摴噍?，索然無味。

三、評價方式的落后

目前對綜合實踐活動的評價方式莫過于學(xué)生個人評價、小組評價、教師評價。由于搜集資料集中，學(xué)生不能積極參與，活動中很少體現(xiàn)師生的主動、合作、探究，所以評價結(jié)果也只是敷衍，不能反映實質(zhì)。學(xué)生看不到結(jié)果、提不起興趣，積極性受挫，并因此形成惡性循環(huán)。評價缺乏實質(zhì)性突破，這在一定程度上制約了綜合實踐活動的進一步實施。

綜上所述，目前農(nóng)村中學(xué)語文實踐活動，課程資源不足，社會各界理解支持不夠。教師雖然也想方設(shè)法，但能力和經(jīng)驗有限，師生實踐觸角難以伸展，學(xué)生缺乏深厚的生活體驗，寫作缺乏個性和鮮明的生活色彩。

四、困惑后的反思

（一）重視綜合活動

以上難題的出現(xiàn)，迫使師生大聲疾呼：學(xué)校應(yīng)高度重視綜合活動。首先教師應(yīng)改變觀念，“關(guān)注學(xué)生的主體意識，把每個學(xué)生都當(dāng)作具有自己的獨特經(jīng)驗和情感態(tài)度的人，與學(xué)生建立起一種真誠、平等、信任的相互關(guān)系，為學(xué)生主動發(fā)展提供一種寬松、融洽的心里氛圍?！?/p>

其次，班級、學(xué)校都“應(yīng)有綜合活動的整體規(guī)劃，每次活動之前都有活動的周密計劃”，實踐活動要打破學(xué)校教室的束縛，把課內(nèi)課外相結(jié)合，積極鼓勵學(xué)校和學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日等開展綜合實踐活動，讓教師有充分時間與學(xué)生組合，指導(dǎo)實踐，拓寬寫作視野，豐富寫作閱歷。

（二）重視課程整合

綜合活動提醒我們：注重語文學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透。新課標(biāo)曾強調(diào)“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計與實施是綜合實踐活動的基礎(chǔ)要求。這四大領(lǐng)域應(yīng)彼此滲透，達(dá)到理想的整合狀態(tài)?！庇绕涫切畔⒓夹g(shù)教育更為重要。學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，建立校園網(wǎng)、局域網(wǎng)，為學(xué)生進行跨班級、跨學(xué)校的合作探究開辟空間，為教師進行跨班級、跨學(xué)校的合作指導(dǎo)提供條件。

（三）重視評價改革

評價結(jié)果對教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著重要的導(dǎo)向和調(diào)控作用，它應(yīng)以調(diào)動師生活動的積極性為主，是對學(xué)生自己自主、合作、探究過程的總結(jié)。“教師對這樣的產(chǎn)物的判斷，最好不是及格——不及格或一系列分?jǐn)?shù)，而是像大多數(shù)形成性判斷那樣，它們致力于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們工作的適宜部分，以及可能改進或增強的部分?！闭麄€評價應(yīng)看重探索學(xué)習(xí)過程，看重知識技能的綜合應(yīng)用和各種方法的掌握，看重在探索活動中獲得體驗和感悟，看重探究過程的獨特性、創(chuàng)新性……由此提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，并在寫作中充分展現(xiàn)個性發(fā)展。

布魯姆提過：學(xué)生越早有機會獨立進行綜合，他們就越早感到學(xué)校對他們以及他們將來在更廣闊的社會中的生活幫了大忙。語文綜合實踐活動應(yīng)為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)校特色，體現(xiàn)社區(qū)特色，展現(xiàn)學(xué)生成長的環(huán)境，密切語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，充分體現(xiàn)“大語文”教學(xué)觀。