摘要：實(shí)施教學(xué)效益的最大化，有效教學(xué)是關(guān)鍵一環(huán)。本文從提高教師素養(yǎng)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；注重掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；結(jié)合學(xué)生情況，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)三方面入手，對(duì)初中信息技術(shù)有效教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；策略；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-065-1

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出：“信息技術(shù)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)、以綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為課程形態(tài)的必修課程。”中學(xué)信息技術(shù)教師需要站得高，看得遠(yuǎn)，想學(xué)生所想，將提高學(xué)生的信息技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為己任，全面完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)。

一、提高教師素養(yǎng)，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

信息能力是一種信息素養(yǎng)，是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面的素養(yǎng)。作為信息技術(shù)教師應(yīng)站在教育的最前端更應(yīng)該對(duì)信息的獲取和處理有一種特殊的敏銳性。如果忽視了自身能力的提高，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題不知所云，不知道怎樣去解決，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信心，就會(huì)對(duì)知識(shí)失去興趣，所以教師的信息能力是提高學(xué)生信息能力的關(guān)鍵。

在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)生如何去完成任務(wù)，并適時(shí)地向?qū)W生介紹需要了解、掌握的概念、思想、方法。在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置本堂課所要操作的任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、系統(tǒng)日期等讓學(xué)生設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；講字處理軟件時(shí)，給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)等等。

二、注重掌握方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師組織教學(xué)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生在創(chuàng)新探究活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成探究的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，允許他們產(chǎn)生不同的認(rèn)知或用各自不同的方式完成任務(wù)。

例如，在完成“Word文檔中文本塊的選擇與位置調(diào)整”的任務(wù)時(shí)，學(xué)生有的使用剪切法，有的使用選種拖動(dòng)法，有的配合Shift鍵等等。在“文件夾的復(fù)制”任務(wù)中，菜單法、工具按鈕法，Ctrl+C組合鍵法……不一而足。又如，在制作賀卡這節(jié)課上，教師沒(méi)有限定賀卡的形式和內(nèi)容，僅僅提供完成任務(wù)所需的素材，這就為學(xué)生發(fā)揮想像力和自由創(chuàng)作留下了充分的余地。從學(xué)生的內(nèi)容豐富、形式多樣、沒(méi)有雷同的作品中，反映出他們不但掌握了教師要求掌握的內(nèi)容和方法，而且在很多操作細(xì)節(jié)上還能舉一反三、靈活變化、自由發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)教師“授人以漁”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)無(wú)止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂(lè)趣。

三、結(jié)合學(xué)生情況，靈活運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)。設(shè)計(jì)任務(wù)的目的是有效地鞏固、提高、深化課堂知識(shí)，以使其適合學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并分解成具有環(huán)環(huán)相扣、一定難度梯度的小任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在任務(wù)中的分工合作。因此，在教學(xué)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以有效組織教學(xué)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的思維和合作意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，把教材中的每一章設(shè)計(jì)一個(gè)大任務(wù)，同一章內(nèi)再將大任務(wù)分為若干小任務(wù)，每一節(jié)又由一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)組成。

例如，學(xué)習(xí)“文字處理Word2000”一章時(shí)，給同學(xué)們布置一個(gè)大任務(wù)，即要求每一位同學(xué)完成一份非常精美的小報(bào)。此任務(wù)中隱含著本章的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①WORD的基本概念、建立編輯文檔；②文字、段落的編輯；③WORD的表格功能；④圖文混排的方法；⑤頁(yè)面設(shè)置及文檔的打印。把這5個(gè)知識(shí)點(diǎn)又隱含在5個(gè)小任務(wù)中，每一節(jié)課完成一個(gè)小任務(wù)，可以分別把任務(wù)設(shè)計(jì)為學(xué)錄課文、學(xué)排小論文、學(xué)做文摘卡、學(xué)制賀卡。又把一節(jié)課的小任務(wù)分成更小的幾個(gè)任務(wù)。如第一節(jié)課的任務(wù)是按要求對(duì)現(xiàn)有文檔精心修改。要求中隱含著3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即：①WORD的基本概念；②文檔的建立、打開(kāi)與關(guān)閉；③編輯文檔。這3個(gè)知識(shí)點(diǎn)分別設(shè)計(jì)在3個(gè)更小的任務(wù)中。每一個(gè)任務(wù)的確立都根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)狀況，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排而定。

每一個(gè)任務(wù)中都包含著新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何去完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生自己提出問(wèn)題時(shí)，也是他們想要知道的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)老師再將新知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。因此，每次授課的時(shí)間不超過(guò)3-10分鐘，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一個(gè)與剛才授課內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)或活動(dòng)（即完成一個(gè)小任務(wù)）。這樣就能夠讓學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容進(jìn)行，同時(shí)他們學(xué)會(huì)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也能得到及時(shí)的強(qiáng)化。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中既強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)，又在成功地完成任務(wù)時(shí)獲得一種成就感。例如，在講WORD的圖形功能時(shí)，將此節(jié)課設(shè)計(jì)為3個(gè)小任務(wù)即：①在原有的文檔上插入一張經(jīng)過(guò)修飾的圖片；②將一段文檔的標(biāo)題用藝術(shù)字，以立體，帶陰影效果、波浪形出現(xiàn)；③做一份宣傳單。每一個(gè)任務(wù)布置、分析完成后，學(xué)生動(dòng)手在機(jī)器上實(shí)踐完成。每一個(gè)小任務(wù)分析完成后及時(shí)讓學(xué)生上機(jī)操作，當(dāng)場(chǎng)鞏固。

總之，提高初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的策略是多方面的，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就能有效地提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目的。