摘要：高中英語練習(xí)講評(píng)課要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，講究策略和方法，從而更具實(shí)效性，切實(shí)地服務(wù)于提高學(xué)生的解題能力和英語知識(shí)水平的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：試題講評(píng)；準(zhǔn)備；策略；方法；消化

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-063-1

科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性。

1.教師要提前做好試卷分析

教師在認(rèn)真閱卷和改卷時(shí)，必須要做到對(duì)試題的知識(shí)點(diǎn)和分布情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，判斷試題的難易度；分析試題的命題思路、考查角度、意圖以及答題思路和技巧。

2.教師要具體了解學(xué)生答題情況，并對(duì)其進(jìn)行分析

教師通過改卷，要對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分析；逐項(xiàng)分析答題的錯(cuò)誤及原因，以了解學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；分析學(xué)生解題思路，正確的和錯(cuò)誤的都要分析，以了解學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)。

考試后，老師應(yīng)立即把一張錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，要求他們自我分析，匯總后交給老師。教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生著重分析其錯(cuò)誤原因和性質(zhì)：①知識(shí)性方面的錯(cuò)誤；②判斷理解方面的錯(cuò)誤；③粗心大意造成的錯(cuò)誤。從而有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

要改變傳統(tǒng)講評(píng)課的現(xiàn)狀，把講評(píng)課上得優(yōu)質(zhì)高效，教師在講評(píng)過程中就要堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)原則，采取師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)等多種形式，靈活運(yùn)用多種講評(píng)方法，提高講評(píng)效率和教學(xué)效果。

1.認(rèn)真分析講評(píng)題目

教師要分析整套題目的質(zhì)量，包括各題型的難易度及整套題目的難易度；知識(shí)點(diǎn)的考查范圍和角度；考查的重點(diǎn)難點(diǎn)等。另一方面，教師要分析學(xué)生的答題情況并認(rèn)真做好統(tǒng)計(jì)工作。內(nèi)容包括各題型和具體各題目的失分原因；各個(gè)分?jǐn)?shù)段學(xué)生的分布情況；高分或低分學(xué)生各題型的得失分情況等。根據(jù)統(tǒng)計(jì)得出的信息，教師就可以了解學(xué)生整體水平，分析普遍性失誤和典型性錯(cuò)誤，整理出錯(cuò)誤的性質(zhì)、類型，并根據(jù)錯(cuò)誤的原因來確定講評(píng)的順序、重點(diǎn)和方法。這樣教師在講解時(shí)就能做到心中有數(shù)，有的放矢。

2.靈活采用講評(píng)形式

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)好英語。為了學(xué)好英語，任何方法都可以嘗試。在傳統(tǒng)的講評(píng)課堂中，教師主要對(duì)題目進(jìn)行深層講評(píng)和拓展講評(píng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性，但卻限制了學(xué)生說話與活動(dòng)的自由，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。所以，教師應(yīng)該根據(jù)具體實(shí)際情況采用不同的形式，如讓學(xué)生自主提出疑問，分小組討論處理習(xí)題等。通過不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人和積極主動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。學(xué)生的被動(dòng)角色可轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)角色。他們可以根據(jù)自己的知識(shí)缺漏提出問題，這樣針對(duì)性較強(qiáng)。同時(shí)，師生、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)合作等形式也給學(xué)生提供了面對(duì)問題、分析問題、尋求幫助以至解決問題的機(jī)會(huì)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性大大提高，收獲自然頗多。

3.注重傳授解題方法

教師在課堂教學(xué)中不僅是知識(shí)的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。教師要運(yùn)用啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)情景等手段指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以在練習(xí)講評(píng)過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)尤為重要。例如，講解完形填空，閱讀理解難度較大的試題時(shí)，教師應(yīng)盡量避免逐篇逐題的泛泛而講，而是要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的寫作意圖，注意閱讀文章首段、末段或段落中的首句和末句，抓住中心思想，學(xué)會(huì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義等。這樣，學(xué)生通過一道題而得到與此題同類的、有關(guān)的較為系統(tǒng)的知識(shí)就可以掌握解題技巧，減少解題時(shí)的盲目性，提高解題的正確率，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪路。

4.合理優(yōu)化板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分。一堂好課，離不開精美的板書設(shè)計(jì)。精煉的板書，能使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)難點(diǎn)條理化，知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，課堂氣氛生態(tài)化。習(xí)題講評(píng)課的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，教師可以通過板書總結(jié)歸納本堂習(xí)題課需要重點(diǎn)記住的知識(shí)點(diǎn)或?qū)δ骋粋€(gè)語言點(diǎn)適當(dāng)擴(kuò)充，達(dá)到幫助學(xué)生理清思路，簡(jiǎn)化教學(xué)過程的目的。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來簡(jiǎn)單方便，易于掌握，很容易形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)過的內(nèi)容理解記憶得更加完善透徹，從而一步一步建立自己的知識(shí)寶塔。

為了鞏固講評(píng)結(jié)果，教師應(yīng)采取必要手段促使學(xué)生消化講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)別消化講評(píng)內(nèi)容。要求學(xué)生在講評(píng)的基礎(chǔ)上再認(rèn)真閱讀一遍，清理自己的失分點(diǎn)，教師可進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己的典型錯(cuò)題建到自己的錯(cuò)題集中，以便隨時(shí)查閱反思，避免下次再犯類似的錯(cuò)誤，從而提高了認(rèn)知水平和解決問題的能力。

同時(shí)教師還要重視學(xué)生試卷中普遍問題的復(fù)現(xiàn)工作，教師應(yīng)把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準(zhǔn)備。在整理過程中，最好變換角度，重新設(shè)計(jì)題目，以達(dá)到徹底鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的目的。

“教學(xué)有法”，但“教無定法”。在高中英語習(xí)題講評(píng)課中，教師在講評(píng)過程中要力求精講精析，抓住典型的錯(cuò)例，選擇要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，對(duì)重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)和歸納，幫助學(xué)生把所考查的知識(shí)點(diǎn)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提高用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而最大限度地提高不同層次學(xué)生的英語水平。