摘要：復習課是幫助學生系統(tǒng)、全面地回顧所學知識，提升英語綜合能力的重要階段，合理安排復習內(nèi)容，采取科學有效的復習方法是提高教學成效的關鍵。

關鍵詞：初三；英語復習；現(xiàn)狀

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-061-1

隨著新授課的結束，初三英語復習階段顯得非常重要。這一階段，教師如果能采取科學的復習方法，合理地安排復習內(nèi)容，就能幫助學生查漏補缺，使其系統(tǒng)、全面地掌握所學知識，提升英語綜合語言運用能力，就能在英語中考中取得較好成績，為其高中的英語學習打好基礎。因此，系統(tǒng)高效的復習就顯得尤為重要。目前，對初三英語復習教學課所做的探索已經(jīng)廣泛而深入，取得了很大的成效，但是仍然存在一些不容樂觀的現(xiàn)狀，以下是筆者對英語復習課上常見的現(xiàn)狀做的一些探討，并提供一些有益的對策：

現(xiàn)狀一：復習依賴教輔，缺少系統(tǒng)整合

目前，還有相當一部分教師復習計劃不明確，缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，自己不愿意精編題目，復習依賴輔導書、模擬卷，而這些資料大多數(shù)不符合學生的需求和實際水平，教師卻對他們基本上采取拿來主義的態(tài)度和方法，造成教學目標不明確，重點、難點不突出，課堂效益不高；同時教師搞題海戰(zhàn)術也導致了學生沉重的課業(yè)和心理負擔，嚴重影響了學生的身心健康，影響了復習效果。

主要對策：合理整合教材，認真編制學案

1.教師要認真研究《課標》和《考綱》，分析考點、重點、難點，預測試題變化趨勢，把握中考熱點問題，了解中考試題的廣度和深度，避免造成復習過難、過偏、面面俱到或知識訓練不到位等現(xiàn)象。要根據(jù)學生的實際情況整合教材，將內(nèi)容接近的結合在一起，有利于知識的系統(tǒng)性與知識結構的條理性。幫助學生框架式地把握語法、詞匯、語言點等方面的基礎知識，讓學生對知識結構有新的建構。

2.結合學生學習的實際情況，廣泛開發(fā)和有效利用復習資源。一方面參照各種教輔資料，盡可能從中選取常用的、重要的、學生易錯的經(jīng)典例題，另一方面選編的題目盡可能要有語境創(chuàng)設、要有體現(xiàn)學生綜合運用語言能力的題目，選題要避免機械重復。同時教師自己要有命題的技術和能力，要能結合時事，編制一些貼近學生生活實際的題目，讓學生有耳目一新的感覺。

現(xiàn)狀二：復習內(nèi)容重基礎，忽視能力培養(yǎng)

在復習內(nèi)容上，教師往往偏重于詞匯、語法知識的反復講解和訓練，做了大量練習加以鞏固，但對聽、說、讀、寫技能的訓練往往彼此割裂，學生綜合語言運用能力沒有得到有效的培養(yǎng)。

主要對策：整體設計課堂，注重培養(yǎng)解題策略

1.復習教學時應盡量以話題為主線，教學設計應綜合考慮語法、詞匯、功能——意愿、情景和任務等與語言學習有關的因素，并使這些要素彼此建立聯(lián)系，比如語法知識與技能相結合、任務與功能相結合。以語篇的閱讀帶動詞匯和語法的鞏固，將詞匯和語法的復習放在語境中進行，從而實現(xiàn)詞匯、語法復習與語篇理解同時進行的綜合效果；使話題貫穿聽、說、讀、寫活動，在活動中提高語言運用能力。

2.聽力、閱讀理解、完形填空、寫作都是中考常見題型，也是考查學生的綜合語言運用能力，也是學生易失分之處。要把平時訓練和專項訓練相結合，在實際訓練中交給學生做題策略，從而培養(yǎng)學生的思維能力。

現(xiàn)狀三：復習方法單調，缺少興趣激發(fā)

教師常用的復習方法是以講解和學生做題為主，單一、枯燥，學生學習的積極性和主動性沒有得到充分發(fā)揮；面對英語水平參差不齊的學生，教師未能做到因材施教和分層教學；復習耗時長，但教學效果差，教師和學生對復習教學的滿意度較低，教師和學生在復習階段都深感身心疲憊。

主要對策：注重心理疏導，豐富教學手段

1.中考復習時間緊，任務重，學生壓力大，比平時上課更易產(chǎn)生疲憊感，甚至厭學情緒。教師要能了解學生的心理狀態(tài)，平時多關心學生，增強他們的信心，以利于他們課堂上集中注意力。

2.初中生好動、好勝、好表現(xiàn)、容易疲勞、持久性差，喜歡形象、直觀的教學方法和群體活動，而復習課主要是梳理和鞏固已學的知識，容量大，綜合性強。因此，有條件的學?？梢远嗖捎枚嗝襟w上課。多媒體教學圖文聲像并茂，直觀且系統(tǒng)性強，能多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；交互性強，能讓更多的學生參與到活動中；課堂上宜交替開展聽、說、讀、寫的活動，讓學生在競賽、游戲、表演中完成任務，任務不能太難或太易，要有適當?shù)奶魬?zhàn)性，以鼓勵所有學生都參與到活動中。

現(xiàn)狀四：考試頻繁，但有效評析少

大量的試卷模擬，讓學生應接不暇，因為班級學生參差不齊，教師不講不放心，所以教師批改過后往往逐題講解，部分成績好的學生對試卷分析不感興趣，又不敢做其他事情，白白浪費時間。

主要對策：更新評講方法，引導自找差距

1.試卷批改要及時，反饋要快速。在評講試卷時，要及時反饋考試信息和成績，對進步的同學要表揚，對落后的同學要分析原因，善意提醒，使學生保持一種健康的期望狀態(tài)。

2.以知識點和題型為單位分析得分，分別計算出得分率和失分率，做到心中有數(shù)，舉一反三。

3.指導學生相互討論失分點，互相學習，建立錯題集。對大多數(shù)同學疑問的問題進行解答，這樣既節(jié)省了時間，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

總之，初三英語復習課要取得較好的教學效果，教師就要不斷加強學習，掌握考點考綱，有針對性地編制適當?shù)木毩曨}和模擬試卷。要善于激發(fā)學生的學習動機和興趣，幫助消除學生的焦慮，增強自信；同時要充分調動學生的學習積極性，按照學生的認知特點靈活有效地組織教學，使復習教學成為一個動態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的過程，從而全面提升學生的能力，提高教學質量。