摘要：一個好的思想品德課教師要善于從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，設(shè)計出高質(zhì)量的、富于技巧性的提問。采取策略使學(xué)生“敢問”、“想問”、“善問”、“會問”。充分發(fā)揮提問的作用，“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與思想品德課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！

關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂提問；有效；思維

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-060-1

一、營造氛圍、教學(xué)相長，使學(xué)生“敢問”

“我喜歡這位老師，所以喜歡他（她）教的這門課。”這是學(xué)生普遍的一種心理。良好的師生關(guān)系往往能成為一種動力，與老師相處融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，學(xué)習(xí)效率也會提高，是搞好初中思想品德課教學(xué)，提高思想教育效果的重要保障。所以老師要主動放下架子，與學(xué)生多拉家常、交朋友，變嚴(yán)肅的師生關(guān)系為教學(xué)相長的朋友關(guān)系，從感情上縮短與他們的距離。

在初中思想品德課堂教學(xué)中，應(yīng)該貫徹以情啟情，以情啟思的原則，讓學(xué)生在教師營造的民主、寬松、活躍的氛圍中有足夠的表現(xiàn)自我和展現(xiàn)思想的機(jī)會，積極思考、自由探索、勇于創(chuàng)新。運(yùn)用多媒體、參觀、演講、實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教育氛圍對大膽發(fā)問的同學(xué)，特別是有創(chuàng)新的問題要給予及時評價和鼓勵，讓他們從中感受成功的喜悅。

二、創(chuàng)設(shè)情境、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生“想問”

1.創(chuàng)設(shè)懸念式情境，使學(xué)生在“奇”中問。針對初中生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在教授新課時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置懸念來誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識。例如：假如公民享有不受限制的權(quán)利和自由，我們的社會將是什么樣子？這類問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更好地理解課本知識。

2.創(chuàng)設(shè)沖突式情境，使學(xué)生在“悱”中問。在新課引入中，教師應(yīng)從已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，誘發(fā)思考那些與學(xué)生已有的知識所不同的問題，讓學(xué)生在心理上形成認(rèn)知沖突，造成“憤悱”的心理狀態(tài)，促使學(xué)生問題意識自然而生，例如：在學(xué)習(xí)“艱苦奮斗，開拓創(chuàng)新”這一內(nèi)容時，我先引出問題“新時期，是保爾重要，還是喬布斯重要”，然后讓學(xué)生討論，發(fā)表見解。這樣，水到渠成地使學(xué)生加強(qiáng)了對創(chuàng)業(yè)精神和立志成才一致的認(rèn)識，同時也使學(xué)生明確了時代賦予當(dāng)代中國青年的崇高使命。

三、提供機(jī)會、探索新知，使學(xué)生“善問”

提供閱讀教材的機(jī)會，使學(xué)生在“重點(diǎn)”處問。思想品德課教材涉及大量的背景材料，如名言、警句、漫畫、案例、數(shù)據(jù)、圖表等。這些背景材料典型、生動，富有知識性、趣味性和科學(xué)性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些材料，以背景材料為情境氛圍，以學(xué)生掌握的知識水平為度，緊扣教材設(shè)計與教材知識點(diǎn)密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題認(rèn)真看背景材料，這樣，以“問”引讀、以“問”引思，不僅能增加趣味性，激發(fā)求知欲，較好地誘發(fā)學(xué)生積極思維，而且能起到拓寬學(xué)生知識面，幫助學(xué)生理解問題的作用，為圓滿完成教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。

每節(jié)課都有它的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的成效如何主要看學(xué)生是否圍繞重點(diǎn)展開思維。學(xué)生若能透過國際國內(nèi)重大時事政治及社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)行探究，既能加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和問題意識。如學(xué)習(xí)九年級思品課《實(shí)施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》，在學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)據(jù)與資料后，我設(shè)置了以下幾個問題：1.我國是否是科技強(qiáng)國呢？如何看待我國的科技總體水平？2.我國與發(fā)達(dá)國家的主要差距是什么？3.我國該如何縮短與發(fā)達(dá)國家的主要差距？4.是否只要有了經(jīng)費(fèi)的保障與法律的規(guī)定，我國的目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)？還需要依靠什么？人才的創(chuàng)新能力從何而來？這幾個問題，有一定的層次性，第一個問題，所有的同學(xué)都能回答；第二個問題，要從材料中歸納出，這需要一些口頭表達(dá)能力和書面語言，中等及以上的同學(xué)可回答；第三、四個問題，需要一定的分析和判斷能力，讓同學(xué)們展開小組討論，然后推選一個同學(xué)總結(jié)發(fā)言，這就需要集體的智慧。大家通過討論，得出了這樣一些結(jié)論：科技的創(chuàng)新——人才的創(chuàng)新能力——教育。通過這樣的層層深入地提問，培養(yǎng)了學(xué)生的思考、分析、解決問題的能力，而不是僅僅從書本上找答案，也不是人云亦云，同時落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，又取得了較好的效果。

四、精心設(shè)計、授人以漁，使學(xué)生“會問”

1.提問要有時效性。教師的提問要選擇最佳時機(jī)，即在不同的時間提出適宜的問題，主動地創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的問題情境。如，剛開始上課時，學(xué)生的思維正趨于較為平靜的狀態(tài)，這時可以提出一些回憶性的問題來引起學(xué)生的注意力；當(dāng)學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)時，則應(yīng)多提一些分析性和評價性較強(qiáng)的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維；當(dāng)學(xué)生處于疲憊狀態(tài)時，就應(yīng)提一些放松性和幽默性的問題，這樣可以重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；當(dāng)學(xué)生的思路受阻時，教師要看準(zhǔn)時機(jī)，把握火候，在問題的關(guān)鍵點(diǎn)上加以“點(diǎn)化”，用語言的燧石去敲擊學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的思路豁然開朗，由“山重水復(fù)疑無路”引入“柳暗花明又一村”的思維境界。

2.精心設(shè)計問題。問題設(shè)置要生動有趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵他們最大限度地發(fā)現(xiàn)問題。例如：在課堂上，可對教材中框題、標(biāo)題進(jìn)行提問；對課本中的黑體字進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個“為什么”；對一些易混淆的概念進(jìn)行發(fā)問；在對照比較中去尋求問題。課后設(shè)置開放性習(xí)題，可以促使學(xué)生更深層次地思考所學(xué)知識，有利于擴(kuò)大學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生的潛能。有意識地安排學(xué)生實(shí)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生在用中問。

教師應(yīng)教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的方法。必須閱讀課本、理解課本、掌握知識，奠定理論基礎(chǔ)。還要多讀書、看時事熱點(diǎn)、報刊雜志，關(guān)心社會熱點(diǎn)問題。然后通過“理論—實(shí)踐—理論”的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鼓勵學(xué)生善于提出問題和發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問題意識能力的目的。