摘要：隨著新課程標準的提出，隨著教師是為學生發(fā)展服務理念的確立，學生作為學習的主體，教師只有認真了解學生的合理需求，采取相應的對策，才能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。

關鍵詞：學生；教師；歷史；對策；興趣

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-054-1

一、讓學生在“運動”中學習

未成年學生往往意志薄弱，缺乏韌勁，對被動接受式的學習堅持的時間是有限的。學生愛上體育課、愛好運動給我們有益的啟示：歷史教學需要通過動腦、動口、動手、動腳等學習方式激發(fā)學生的興趣。

所謂動腦，就是引導學生積極思維，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。常見的方式是教師要創(chuàng)設新的問題情境，激發(fā)學生思考，絕不簡單地奉送“真理”。例如，“假如你是建國時的中央主要領導人，你面臨的主要任務是什么？你將抓好哪幾件大事？”不僅要使學生能于有疑處“釋疑”，而且更要使學生能于無疑處“設疑”。因為問題是思維的結果，是能力提高的表現(xiàn)。例如“五四運動標志著新民主主義革命的開端”，學生能不能想到問“為什么呢？”或能不能想到問“新舊民主主義革命有何異同？”能提出這樣的問題，說明學生在主動積極地思考問題，比被動地“釋疑”又前進了一步，實際上已對歷史感興趣了。

所謂動口，主要是讓學生進行口頭表達，即通過討論、交流、競賽、辯論、演講等方式，進行思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)學生的語言表達能力，尋求解決問題的方法和結論。例如：在學習重慶政治協(xié)商會議時，讓學生分別代表國民黨、共產(chǎn)黨和老百姓闡述各自的觀點、思想。學生通過各抒己見、激烈辯論、彼此交流，活躍了課堂氣氛，增強了學習興趣，鍛煉了雄辯的口才，發(fā)展了學生的個性。學生也就認識到“同民黨再發(fā)動內(nèi)戰(zhàn)就會陷于孤立，就必然失敗?！?/p>

所謂動手，就是引導學生寫論文及劇本、辦歷史小報、制作網(wǎng)頁、搞實驗等。這些創(chuàng)作、實驗活動，避免了簡單的死記硬背，避免了傳統(tǒng)刻板的作業(yè)，是對學生知識、能力等綜合素質的考驗，對學生今后走上工作崗位大有好處。學生會去迎接這種挑戰(zhàn)，興趣自然形成。

所謂動腳，就是進行開放教學，要打破教學場地的限制，根據(jù)教學內(nèi)容組織學生到教室以外的場所，如圖書館、電腦室、農(nóng)村和城鎮(zhèn)等進行教學活動。從表面上看，這是學習場所的變化，實質上是學習方式的變革，由被動接受式的學習轉變?yōu)橹鲃犹骄渴綄W習和合作式學習，由重結果轉變?yōu)橹剡^程的學習。學生運用各種手段搜集信息，經(jīng)過去粗取精、去偽存真的整理加工，提取有效信息，再進行分析、評價得出結論。例如：在學習改革開放這一部分內(nèi)容時，教師就可讓學生到農(nóng)村、街道去進行調查訪問，讓學生親身感受中國發(fā)生的巨大變化。

以上這些活動不可能截然分開，常常綜合運用，通過這些活動，使學生始終處于一種積極探索知識、尋求答案的最佳學習狀態(tài)中，最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，靈活地掌握知識、形成技能，學生的思想得到升華。

二、讓學生體驗語言藝術的魅力

學生愛聽相聲，愛聽笑話，因為它幽默、風趣。教學語言也要富有趣味性、幽默性，這是語言中的味精，寓教于樂，最能吸引學生的注意力。教學語言更要生動形象通俗，要把抽象概念具體化、深奧的道理通俗化，講人物、事件能夠故事化、情節(jié)化，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，牢牢地吸引學生的眼球。相反，平淡無味的講解會使學生聽后味同嚼蠟，興題全無。

三、讓學生感受現(xiàn)代科技的威力

現(xiàn)在的學生喜歡看TV、DVD、聽MP5、上網(wǎng)等，這告訴我們，教育技術手段要與時俱進，盡可能改變“一支粉筆一張嘴”的落后教學手段，要運用集聲、文、圖、像于一體的多媒體技術、網(wǎng)絡技術等，為學生提供多樣化的外部剌激，滿足學生對聽覺、視覺的新要求，使知識信息量增大，內(nèi)容充實形象，更具有吸引力。例如，紅軍長征、西安事變、三大戰(zhàn)役、開國大典等事件都已拍攝成電影、電視劇，我們可以進行剪切加工，用多媒體上課。這樣把枯燥無味的書本知識更直觀形象地傳輸給學生，使學生耳目一新，學習事半功倍，學習興趣油然而生。

四、讓學生領悟歷史的價值

學生對歷史不感興趣的原因之一是.認為歷史是已經(jīng)死去的東西，學了沒有多大作用敦市要通過自己的努力，讓學生能用學到的歷史知識卻能力來分析時事、為現(xiàn)實服務，并能預知未來、啟迪明天，學生能學以致用、感情真話，就真正實現(xiàn)了歷史教學的價值。常見的方法是歷史教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系，例如引導學生關注新聞熱點、人物的訪談、參觀學習等，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，借此激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習雕版印刷術、活字印刷術時，我們剪輯了中央電視臺對中文排版系統(tǒng)的發(fā)明人、北大方正的老總——王選院士的訪談，起到很好的效果。

五、增強學生的成功體驗

如何讓學生把興趣保持下去呢？增強學生的成功的體驗不失為一種有效的手段。蘇霍姆林斯基說過成功的歡樂是一個巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。教師在教學中要善于創(chuàng)造條件使學生獲得成功，也要善于捕捉時機對學生的每一點進步都要給予表揚，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。

六、指導掌握科學的學習方法

學生渴望得到魚，更想學會抓魚的方法。興趣要持久，關鍵還要讓學生掌握有效的學習方法，讓學生學會記憶、思考、寫作、實驗，學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就從深層次上培養(yǎng)學生的興趣。在學習戰(zhàn)國七雄的方位時，部分同學老是搞錯，教師就引導學生探索記憶方法，總結出“齊秦是東西，楚燕是南北，趙魏（薇）在中間韓（喊）。”在這一探索過程中，學生積極思考，勇于創(chuàng)新，方法多樣，課堂氣氛活躍，學生記憶深刻，學習興趣不言而喻。