摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；多元；分析；有效性

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-045-1

課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，古往今來(lái)，人類光輝燦爛的思想文化，高速發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，都閃耀著創(chuàng)新的光芒。因此，化學(xué)教師培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人才，是義不容辭的。在化學(xué)新課程教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出趣味性、探究性、過(guò)程性、實(shí)踐性，讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn)、探究和發(fā)現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新技能，為培育創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。但是長(zhǎng)期以來(lái)，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，更準(zhǔn)確的說(shuō)是只關(guān)注具體的知識(shí)，這樣做無(wú)法體現(xiàn)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)。這就要求老師要改變過(guò)去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會(huì)將“裸露”的知識(shí)包裝起來(lái)。換言之就是引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的生活化學(xué)場(chǎng)景、化學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，刺激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，從而，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野和思維空間。美國(guó)心理學(xué)家布魯納就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼嗽谡n堂中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)有效的情景十分重要。例如筆者在講原電池這節(jié)課時(shí)，就首先給學(xué)生提供了以下兩個(gè)教學(xué)情景：①1786年，意大利生物解剖家Calvani把青蛙放在鐵鍋中，然后用銅線觸及青蛙腿的神經(jīng)，發(fā)現(xiàn)青蛙腿抽搐，當(dāng)用鐵絲觸及青蛙的神經(jīng)時(shí)，不會(huì)發(fā)生抽搐。當(dāng)試驗(yàn)了多種金屬之后，發(fā)現(xiàn)兩種不同的金屬接觸青蛙時(shí)會(huì)發(fā)生抽搐，Calvani把它稱為“生物電”。②伏特在1799年仔細(xì)研究了Calvani現(xiàn)象之后，認(rèn)為青蛙腿的抽搐不是對(duì)于電流的敏感反應(yīng)，而是肌肉提供了一定的溶液，因此電流產(chǎn)生的先決條件是兩種不同的金屬插在某種溶液中并構(gòu)成回路。他在1800年將鋅板和銅板插在一瓶稀酸中做成了第一個(gè)電池，這種電池叫伏打電池。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促進(jìn)了知識(shí)的遷移，增強(qiáng)了理解，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。

二、創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，是重要的教學(xué)手段。我國(guó)教育家陶行知先生就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造始于問(wèn)題”，有了問(wèn)題，才會(huì)想辦法解決，才有了思考，才有問(wèn)題解決的辦法，才有達(dá)到獨(dú)立思考的可能。所以課堂提問(wèn)能夠激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，形成基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開(kāi)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)還是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識(shí)的殿堂。在教學(xué)實(shí)踐中如果教師善于發(fā)問(wèn)，課堂氣氛就會(huì)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，如果教師不善于發(fā)問(wèn)，或問(wèn)得不得法，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)相對(duì)差一些。所以只有對(duì)提問(wèn)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，巧妙使用，恰到好處，才能產(chǎn)生積極作用，達(dá)到良好的效果。教師在課堂提問(wèn)中要注意以下幾個(gè)方面：①課堂提問(wèn)要做好充分準(zhǔn)備，從形式到內(nèi)容，從時(shí)間到人選，從收聽(tīng)反饋信息到講評(píng)，都要心中有數(shù)；②學(xué)生答錯(cuò)或回答離題太遠(yuǎn)如何往回引導(dǎo)等等，都需要精心策劃，認(rèn)真考慮，特別是課堂應(yīng)變提問(wèn)，更應(yīng)該有的放矢，絕不能隨意發(fā)問(wèn)，倉(cāng)促上陣；③只管提問(wèn)，不管效果如何，那么設(shè)計(jì)的再好的問(wèn)題都會(huì)大打折扣；④課堂提問(wèn)應(yīng)該面向全體學(xué)生，內(nèi)容要有梯度，要有層次，要不拘一格?？偟恼f(shuō)，課堂提問(wèn)要讓每個(gè)同學(xué)都有啟迪，要使人人主動(dòng)進(jìn)取，使課堂變成學(xué)生施展才華、相互競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所。

三、創(chuàng)設(shè)有效的探究實(shí)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過(guò)重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問(wèn)號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’”。所以化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)概念的形成和定律的建立，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力具有重要意義。所以課堂教學(xué)中，在認(rèn)真做好課本要求的實(shí)驗(yàn)的前提下，讓學(xué)生做一些探究性的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)引入概念，得出規(guī)律，檢驗(yàn)假設(shè)，發(fā)展思維，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的興趣和能力。

總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)是培育生命的藝術(shù)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂是挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)情感趨向的過(guò)程。只要我們從學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)出發(fā)，多動(dòng)腦、多探究，就一定能使學(xué)生開(kāi)放自己的心靈，弘揚(yáng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教師高效的“教”與學(xué)生高效的“學(xué)”的完美統(tǒng)一，促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的情感共鳴和人格的健康發(fā)展。