摘要：在初中語文教學(xué)中，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和精神，除了課堂教學(xué)外，教師還要牢牢抓住課外時間，精心設(shè)計活動，搭建展示平臺，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，參與性。與此同時，教師還應(yīng)開拓學(xué)生眼界，發(fā)揮學(xué)生特長，增強他們的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；主動學(xué)習(xí)；課外教育；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-035-2

當(dāng)前的語文教育理論研究，對教師的語言、語態(tài)、教法等進(jìn)行了多角度、多層次的探討；教育界將目光聚焦課堂，教師在具體教學(xué)活動中，也十分重視“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，上課方式不斷革新，課堂不再是老師滿堂灌，學(xué)生參與程度高，氣氛熱烈，這是一個好現(xiàn)象。但是，與此同時，就學(xué)生的“學(xué)”而言，我發(fā)現(xiàn)他們的自學(xué)能力較差，好似離開老師的講就難以讀寫。而葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)成功與否，是要看學(xué)生最終能否離開教師自己讀書、作文，掌握語文這一工具學(xué)科?！本科湓颍谖铱磥?，就是老師對課外學(xué)習(xí)的重視不夠，課堂時間是有限的，而學(xué)習(xí)應(yīng)該是終身的。終身學(xué)習(xí)要求學(xué)生善于自學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的精神和能力。

那么，怎樣培養(yǎng)這種精神和能力呢？我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了一番探索，現(xiàn)將一些粗淺的心得總結(jié)如下。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)能力，精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.夯實基礎(chǔ)，使預(yù)習(xí)落到實處

由調(diào)查可知，學(xué)生每天除了完成所學(xué)課程之外，要完成各科留下的作業(yè)，還有的學(xué)生要奔波于家長為其安排的各種提高班，語文預(yù)習(xí)的時間就這樣被擠掉了。加之教師對預(yù)習(xí)方法缺乏必要的持久性指導(dǎo)，很多學(xué)生不知如何預(yù)習(xí)。課上，老師又缺乏必要的檢查手段，即使沒有按要求預(yù)習(xí)，也不會被覺察，久而久之，學(xué)生就會“偷工減料”，甚至根本不預(yù)習(xí)。老師為了怕學(xué)生知識理解得不到位，又會在課上對重要的知識點反復(fù)落實，學(xué)生認(rèn)為即使自己不預(yù)習(xí)，在課上老師的反復(fù)強調(diào)中也可以掌握知識，自然落得清閑，甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費時間，既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？因而，作為語文學(xué)習(xí)前奏曲的預(yù)習(xí)也就成了一句口號，都只是走走過場，基本上沒有落到實處。

因此，這樣通常意義上的預(yù)習(xí)幾乎形同虛設(shè)，對課堂效率提高的作用甚微。那么，如何才能真正提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并把學(xué)生引導(dǎo)上自主學(xué)習(xí)之路呢？我在教學(xué)實踐中，進(jìn)行了一番探索。

首先，是使學(xué)生在體驗中意識到預(yù)習(xí)的重要，樹立強烈的預(yù)習(xí)意識。其次，是方法的指引。沒有好的方法，預(yù)習(xí)工作也不可能堅持長久，更不會形成習(xí)慣。對于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講，要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，先讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

①利用工具書，掃除字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生注重積累。

學(xué)生可以在課下自主完成這項工作，節(jié)省課上時間，更重要的是要提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，字詞積累是不可忽視的重要一環(huán)。詞語積累能夠快速促進(jìn)學(xué)生的語感和思維的養(yǎng)成，而感情、思維、情感的表達(dá)離不開語言字詞。所以，掃除了字詞障礙有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章大意，對課文內(nèi)容的整體感知。

②找準(zhǔn)切入點，把握文章特點，形成個人知識框架。

每一種體裁的文章都有其自己的體裁特點，而文章的重點也都有一定的規(guī)律可循，只要掌握了這些規(guī)律，學(xué)生就能自己找出課文的重點內(nèi)容。

以小說教學(xué)為例，小說這種體裁的核心特點就是它的三要素，即人物、故事情節(jié)、環(huán)境。而其中最主要的就是人物。所以，我在設(shè)計小說的預(yù)習(xí)時，往往化繁為簡，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《范進(jìn)中舉》，我要求同學(xué)完成：我最喜歡（人物），他是一個（依據(jù)：課文原文）的人；我最不喜歡（人物），他是一個（依據(jù)：課文原文）的人；性格最復(fù)雜的是（人物），復(fù)雜在于（依據(jù)：課文原文）。題目難度不大，而且比較有趣，給了學(xué)生自主表達(dá)意見的權(quán)利，并且，要完成這個作業(yè)，需要仔細(xì)閱讀全文。因此，到我上課時，檢查完成情況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真地作出了自己的選擇，發(fā)表了自己的意見，并且對課文內(nèi)容相當(dāng)熟悉，整堂課氣氛熱烈，流暢輕松，學(xué)生也掌握了通過人物形象的分析把握小說內(nèi)容的方法。

2.形式多樣，以作業(yè)激活課堂教學(xué)

上課后，老師都會布置作業(yè)以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但現(xiàn)在的作業(yè)形式比較單一，基本是面向考試，以解題為主，學(xué)生比較厭倦，效率比較低下，除了解題能力，學(xué)生其他方面的能力得不到發(fā)展。

我曾經(jīng)帶同學(xué)前往新加坡游學(xué)，參觀新加坡非常優(yōu)秀的德明中學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們的作業(yè)布置和我們有很大的不同，德明中學(xué)下午放學(xué)很早，同學(xué)們卻并不回家，而是以小組的結(jié)構(gòu)開始完成作業(yè)，老師經(jīng)常交一個課題給小組，規(guī)定好期限，到時間后，就以小組為單位結(jié)題，要寫結(jié)題報告并當(dāng)眾宣講解釋?？粗录悠峦瑢W(xué)在圖書館查找資料、認(rèn)真分配任務(wù)以及熱烈討論爭辯的場景，我內(nèi)心無比感慨，這不正是我們一直夢寐以求的素質(zhì)教育嗎？在這過程當(dāng)中，同學(xué)們把課堂上學(xué)到的知識運用到實踐中，并且很好地培養(yǎng)了各方面的素質(zhì)。

因此，我也盡力設(shè)計這樣的活動，使同學(xué)們既學(xué)到知識，又培養(yǎng)能力。例如，在教授議論文時，我制定了“大議論”計劃：

教授議論文。首先選取典范議論文，如周國平《人的高貴在于靈魂》，精講精練，使同學(xué)初步掌握議論文的基本特征。

欣賞辯論視頻。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并為下一步辯論賽打好基礎(chǔ)，我給同學(xué)們欣賞了幾段辯論視頻，如國際大中專辯論賽中的《金錢是不是萬惡之源》，視頻很精彩，選手們口若懸河，雄辯滔滔，同學(xué)們看后很興奮，我就趁勢推出班級辯論賽計劃。

組織辯論賽。我將自主權(quán)交給同學(xué)們，自己選辯題，自行準(zhǔn)備，經(jīng)初賽、復(fù)賽，最后兩個班大決賽，由同學(xué)選出獲勝辯論隊及最佳辯論員。那段時間是同學(xué)學(xué)習(xí)熱情最高漲的時間，就算晚上查資料到較晚，也不喊苦，課上精神飽滿，并且對議論文的理解更加深刻。

寫議論文?！按笞h論”計劃的最終一步，就是學(xué)生將辯論賽內(nèi)容進(jìn)行整理，寫出一篇完整成熟的議論文。經(jīng)過前面的鋪墊，同學(xué)的議論文基本都能做到觀點清晰，條理分明，理據(jù)充分。

這樣，將知識化育到實踐中，我覺得才是完整的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生眼界，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！痹S多成功的經(jīng)驗告訴我們：課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學(xué)生全方位獲取語言信息、立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展課外閱讀活動，為孩子的人生打好底色，那么，如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新天地，將語文課外閱讀活動落到實處呢？

安徒生獎得主錢伯斯認(rèn)為：最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳導(dǎo)給孩子，是否能讓孩子保持閱讀的激情。

因此，在授課時，我經(jīng)常有方向地拓展延伸內(nèi)容，“引誘”同學(xué)們課外閱讀和課文相關(guān)的優(yōu)秀作品；我給同學(xué)開書單，但不強迫，只要內(nèi)容健康，給同學(xué)自主選擇的權(quán)利；鼓勵同學(xué)寫真摯自然的讀后感，開設(shè)博客發(fā)表優(yōu)秀之作，我還和同學(xué)交換書刊，引導(dǎo)班級中的閱讀風(fēng)氣。我的堅持有了收獲，在蘇州市教育局主辦的讀書節(jié)活動中，在全蘇州幾十所中學(xué)中，我班的博客脫穎而出，獲得優(yōu)秀組織獎，全蘇州共兩個單人特等獎都被我班同學(xué)收入囊中。豐富的課外閱讀，使得課堂上同學(xué)的眼界變得開闊，能廣泛地、綜合地、跨學(xué)科地運用知識，課堂變得活潑靈動。

三、開展課外語文教育，發(fā)揮學(xué)生特長，完善學(xué)生個體發(fā)展

所謂課外語文教育，也就是在語文課堂教學(xué)之外，由教師或?qū)W生自己組織的，有目的有計劃的各類語文學(xué)習(xí)活動。在這些活動中，學(xué)生獲取教科書以外的知識，發(fā)揮特長，增長才能。語文課外活動不僅僅是語文課堂教學(xué)的延伸和補充，它在整個語文教學(xué)活動中有著舉足輕重的無法為課堂教學(xué)所替代的獨立的教育活動。那么，如何有效地進(jìn)行課外語文教育呢？

首先內(nèi)容要精心設(shè)計，應(yīng)有別于課堂教學(xué)，使同學(xué)有新鮮感，產(chǎn)生興趣，同時又應(yīng)與語文教學(xué)有內(nèi)在的聯(lián)系，成為課堂教學(xué)的助力。如我從同學(xué)初一入學(xué)開始，就實施三年口語訓(xùn)練計劃，人人上臺，同學(xué)既緊張又興奮，個個盡心準(zhǔn)備，既培養(yǎng)了口語表達(dá)能力，也帶動了書面表達(dá)能力，而且訓(xùn)練了膽量。

其次要讓學(xué)生品嘗到成功的樂趣，三年口語計劃，是有一個循序漸進(jìn)的過程的：第一輪，自我介紹，一分鐘；第二輪，成語故事，兩分半鐘；第三輪，即興演講，一分半鐘。這樣一個由難到易的過程，我的評價也是以鼓勵為主，同時對同學(xué)的語言表達(dá)、儀態(tài)等提出切實的建議，使同學(xué)的綜合能力在不知不覺間慢慢提升。這樣，三年下來，同學(xué)們都能做到不怯場，有條理地組織短小的發(fā)言。

這樣的活動既能使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生多方面的素養(yǎng)，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一條鮮明的教學(xué)理論：以學(xué)定教。這一基本理念將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)，學(xué)生學(xué)先于教。每一教學(xué)過程是從學(xué)生的自學(xué)開始的，教師則在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上施教，有學(xué)有教，不學(xué)則不教，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變教師“注入式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)。隨著當(dāng)代知識的迅猛增長和科技的飛速發(fā)展，要求教育界從中小學(xué)起應(yīng)注意“培養(yǎng)能力，發(fā)展智力”。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力就更為重要。語文自學(xué)能力，是指學(xué)習(xí)者在已有的語文知識、技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能運用一定的學(xué)習(xí)方法，獨立地獲取語文知識和技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)能力。以學(xué)生而言，事實證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，一般來說都是基礎(chǔ)知識扎實、學(xué)習(xí)方法對頭、善于自學(xué)的學(xué)生。因為，良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮運用天賦的才能，善于自學(xué)能使學(xué)生獨立思考運用已知獲得新知?？梢娬{(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，提高他們的自學(xué)能力是十分必要和迫切的。目前，終身教育、終身學(xué)習(xí)的國際思潮已為世界各國普遍接受。因此，教師應(yīng)將課堂與課外結(jié)合，開展豐富多樣的課外語文教育，可以使學(xué)生通過獨立的活動，把知和行結(jié)合起來，形成知、情、意、行辨證統(tǒng)一的過程，使學(xué)生的個性得到全面、和諧的發(fā)展，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。