摘要：學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才會學好，從而用好物理。因此，在物理課堂教學中，教師應(yīng)注重采用各種方法來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習效益。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；興趣；課堂；積極性

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-031-1

我國著名教育家陶行知先生說：“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨?！笨梢娂ぐl(fā)學生的學習興趣非常必要。在物理課堂教學中，教師應(yīng)如何來激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的非智力因素，提高學生的學習效益？

一、讓課堂充滿情感

教學是老師教，學生學的師生雙邊的活動，需要師生互相的配合。現(xiàn)代教育觀念指出，學生是學習的主體，教師僅起引導作用。學生要學好物理，掌握知識，必須依靠學生在老師的引導下自己去認真學習。許多教學經(jīng)驗告訴我們，學生對學科的好惡，很大程度上是取決于教師的個人魅力。如果這位老師受到學生的歡迎，他上課時，學生的學習興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學生心理更加放松。讓學生在輕松愉快的氛圍中接受知識，把枯燥的課堂學習變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學生，尊重學生，理解學生。經(jīng)常深入學生群中和學生談心，了解他們的學習情況，關(guān)心他們的思想動態(tài)，幫助他們解決實際困難。經(jīng)常與學生一起參加課外體育或文藝活動，在娛樂和游戲中改善師生關(guān)系，使自己成為學生的知心朋友。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。甚至最勤奮的學生，盡管他有意識地集中自己的努力識記教材，他也會很快地‘越出軌道’，喪失理解因果聯(lián)系的能力。”因此在課堂教學時要用學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際生活的事例來引起學習的興趣，讓課堂充滿情感。例如在學習“機械運動”“參照物”這兩個概念時，我從歌聲切入課題。如：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，“坐地日行八萬里，巡天遙看一銀河”，“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑”，“月亮在白蓮花般的云朵中穿行，暖風吹來一陣陣快樂的歌聲”……在這些美妙的音律中，都好像有一條紅線穿著兩顆珍珠，一個是“動”，一個是“靜”。再啟發(fā)學生：靜中有動，動是被靜烘托出來的。這種新穎的教學方法，啟開了學生的心扉，撥動了他們的心弦。頓時，大家爭先恐后地討論著對兩個概念的理解，造成一種恬靜與活潑統(tǒng)一的課堂氣氛。從而激發(fā)學生主動參與的學習興趣。

二、運用有趣的趣聞軼事

在物理課上，適時地將相關(guān)的趣聞軼事插入教學的內(nèi)容，以引起學生的心理與智力的共鳴，讓他們在感覺新奇之中，接受知識，潛入記憶，并難以忘懷。

在講“重心”時，大家一起討論1995年10月28日，加拿大的科克倫在長江三峽走鋼絲，表演他的空中絕技——走鋼絲。人站在幾米高的鋼絲上，從一端走到另一端，手中拿的很長的金屬桿起什么作用？通過討論，學生認識到：平衡桿是增加了對鋼絲的壓力，增大了穩(wěn)度，并且對物體的重心起一個調(diào)節(jié)的作用；當人的重心略偏離鋼絲時，平衡桿向相反方向擺，使得二者的重心仍落在鋼絲上。我同時引導學生對重心在雜技、建筑、以及生活中各個方面的應(yīng)用進行討論，從而激發(fā)學生對物理的興趣，達到活躍課堂氣氛的目的。

三、利用好課本的實驗

物理是一門以實驗為主的學科，課本中有許多的實驗。充分利用好課本的實驗，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教，把枯燥的理論知識形象化、具體化。例如在講電功率、電路的串并聯(lián)知識時，拿出兩只不同功率的燈泡，一只是15W、一只是40W，問學生哪個更亮。同學們都不約而同地回答：40W的更亮。然后把它們串聯(lián)接入電路，反而15W的更亮些。給學生一個懸念，從而達到激發(fā)學生求知欲，提高學生學習物理的興趣。又例如講慣性知識，把幾個火柴盒摞好，用尺子迅速打出下面的火柴盒，上面的火柴盒會落在正下方的火柴盒上。

四、適當?shù)亟榻B物理學史和文化背景

學生的學習往往是被動的，因此教師在教學中可以適當?shù)亟o學生介紹有關(guān)的物理學史和文化背景，講清來龍去脈，同時結(jié)合教材講述一些物理知識在世界各地的應(yīng)用等材料。例如在學習“能”的概念時，可以像導游一樣列舉出豐富的實例。如：荷蘭不僅是郁金香的出口國，而且是著名的風車王國，利用風車可以磨面；我國新疆的達坂城，有著十分豐富的風力資源，建有全亞洲最大的達坂城風力發(fā)電廠。這樣由淺入深，由表及里，說明了風具有做功的本領(lǐng)，即風是一種“能”。這些事例引人入勝，使學生如親臨其境，既領(lǐng)略到大自然的博大和壯美，又進一步認識到物理知識就在我們的生活中。從而激發(fā)學生對物理課堂的興趣。

五、利用新聞媒體、電視廣告的演示

演示法是物理課常用的直觀教學方法之一。有些電視廣告，便成了物理教學的活的演示。在講“振動和波”時，恰是“增補氧健康機”（又叫“搖搖樂”）大做廣告期間。真是無巧不成書，這是典型的“振動波”在人體上的應(yīng)用。廣告上的演示與教學內(nèi)容非常吻合，絲絲入扣，惟妙惟肖?！罢駝雍筒ā钡幕局R及原理躍然在眼前，教學上的難點迎刃而解。通過引用新型的科技廣告，具體形象、通俗易懂地講出了物中之理，理中之趣，給學生的大腦輸入了栩栩如生的活的信息。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！蔽覍⒇S富多彩的材料融進教學，使抽象的概念具體化，深奧的道理淺顯化，枯燥的知識趣味化，從而愉悅學生的身心，啟迪學生的聰明才智，激發(fā)學生的興趣，提高課堂效益。