摘要：如何把《孫子兵法》中的古老文化底蘊(yùn)挖掘出來(lái)，為歷史教學(xué)服務(wù)呢？一、上下同欲者勝。二、知己知彼者，百戰(zhàn)不殆。三、兵者，詭道也。

關(guān)鍵詞：兵經(jīng)；智慧；自學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-029-1

一、上下同欲者勝——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“上下同欲者勝”移植到歷史教學(xué)中，這里所謂的“欲”即是對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生有了“欲”，他們的主觀能動(dòng)性就能充分發(fā)揮出來(lái)，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，促使自己勤學(xué)苦練，收獲累累碩果。教師則要采取一些有效措施，例如打比方、講故事，做比較等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的“欲”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)歷史變成一種自覺(jué)行為，真正達(dá)到“上下同欲”。

【教學(xué)內(nèi)容】 七年級(jí)歷史（上）第八課《中華文化的勃興（一）》。這一課中介紹商朝甲骨文，其內(nèi)容比較艱深、抽象、晦澀難懂。學(xué)生在這方面的知識(shí)儲(chǔ)備又不充分，很難掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

【教學(xué)片段】 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，具體的教學(xué)過(guò)程如下：

1.通過(guò)多媒體展示十二生肖的圖片，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，學(xué)生能夠輕松找到相應(yīng)的生肖圖片。這一環(huán)節(jié)利用學(xué)生對(duì)十二生肖的了解，調(diào)動(dòng)他們的“欲”，為下一步教學(xué)做鋪墊。

2.多媒體畫(huà)面轉(zhuǎn)變成十二生肖的甲骨文字，再讓學(xué)生逐一辨認(rèn)，學(xué)生能夠根據(jù)先前的動(dòng)物形象對(duì)比文字形象，大致能夠找到相應(yīng)的甲骨文字。讓學(xué)生自己通過(guò)圖片和文字的比較，得出結(jié)論：甲骨文的字型有象形的造字特點(diǎn)。而此時(shí)學(xué)生們的好奇心已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛活躍。

所以，筆者認(rèn)為要想使初中生主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史，學(xué)好歷史，就必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣，這是學(xué)生掌握和提高自學(xué)能力的前提。

二、知己知彼者，百戰(zhàn)不殆——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者認(rèn)為，“知彼”的關(guān)鍵是閱讀。華羅庚在《要學(xué)會(huì)自學(xué)》中也曾深有體會(huì)地說(shuō)：“我認(rèn)為，同學(xué)們學(xué)習(xí)期間，學(xué)會(huì)讀書(shū)與學(xué)得必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是同等重要的。學(xué)會(huì)讀書(shū)不但保證我們?cè)谛W(xué)習(xí)好，而且保證我們將來(lái)能夠永遠(yuǎn)不斷地提高”?？梢?jiàn)，閱讀技能是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

【教學(xué)內(nèi)容】 七年級(jí)歷史（上）第十八課《三國(guó)鼎立》。教材每一章節(jié)的內(nèi)容就像一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，大大小小的知識(shí)點(diǎn)眾多，因而教師應(yīng)該從學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律出發(fā)，首先讓學(xué)生把握住樹(shù)的主干，然后再去研究、分析它的枝葉部分，從而掌握所有的知識(shí)。

【教學(xué)片段】

1.略讀，略講。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速把課文的基本內(nèi)容、主要思路和線(xiàn)索進(jìn)行簡(jiǎn)略閱讀。在略讀之前，教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示本節(jié)課的基本問(wèn)題，為學(xué)生的略讀指明方向?；締?wèn)題可以設(shè)計(jì)為：（1）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的背景；（2）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方和主要將領(lǐng)；（3）官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的結(jié)果及意義等。這些問(wèn)題既是閱讀要求又是學(xué)習(xí)的思路，這些基本問(wèn)題解決了，課本的基本知識(shí)線(xiàn)索也就明晰了。

2.精讀，精講。這一環(huán)節(jié)是教師檢查學(xué)生閱讀的結(jié)果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，采取有針對(duì)性的精讀，精講。教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，布置學(xué)生對(duì)課文的重要段落，也就是這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精讀。精講目的是釋疑、挖掘、拓展，幫助學(xué)生透過(guò)課文的表象深入理解知識(shí)的內(nèi)涵。這節(jié)課在精讀之前設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中曹操為何一勝一敗？通過(guò)精讀教材中的相關(guān)段落，仔細(xì)分析曹操前后的實(shí)力變化，用人之道，作戰(zhàn)心理，自然得出曹操驕兵必?cái)〉慕Y(jié)論。

三、兵者，詭道也——掌握學(xué)習(xí)方法

1.歸納法：歷史具有知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁瑣、頭緒多的特點(diǎn)。歸納法就可以把這些具體個(gè)別的事物，分別加以綜合，從而概括出共同點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】 八年級(jí)上第一單元復(fù)習(xí)。這一單元主要是近代史上外國(guó)侵略者發(fā)動(dòng)的一系列戰(zhàn)爭(zhēng)，可以把這些戰(zhàn)爭(zhēng)的名稱(chēng)，每次戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后簽訂的條約，條約的內(nèi)容，造成的影響，通過(guò)列表的方式歸納出來(lái)。

【教學(xué)片段】 教學(xué)設(shè)計(jì)的兩張表格：（略）

經(jīng)過(guò)這樣的整理和歸納，一方面更加鞏固了學(xué)生對(duì)概念的理解，另一方面也使學(xué)生可以“把握全局”。

2.比較法：可以使學(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速地由此及彼，去認(rèn)識(shí)未知概念，而且通過(guò)比較可使學(xué)生透過(guò)事物的表象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展規(guī)律，分析歷史事件的不同影響，使學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)內(nèi)容】 八年級(jí)歷史（上）第五課義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，可以與太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較。

【教學(xué)片段】 重點(diǎn)比較兩者發(fā)生的背景，這樣讓學(xué)生理解了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然同屬農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，但又有所不同。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是由于中國(guó)內(nèi)部階級(jí)矛盾激化引起的，以反封建為主；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)和西方列強(qiáng)之間矛盾加劇引起的，以“扶清滅洋”為口號(hào)，所以?xún)烧咧饕窢?zhēng)目標(biāo)是不同的，太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)以反封建為主；而義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)以“扶清滅洋”為口號(hào)。

3.讀圖法：充分發(fā)揮圖片的功能，加強(qiáng)學(xué)生的讀圖訓(xùn)練，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維力和想象能力，更有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高多方面素質(zhì)。

【教學(xué)內(nèi)容】 七年級(jí)歷史（上）第六課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》。

【教學(xué)片段】 學(xué)生觀察《春秋列國(guó)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》的不同之處，發(fā)現(xiàn)諸侯國(guó)數(shù)目的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)過(guò)春秋二三百年的紛亂征戰(zhàn)，大部分小國(guó)被兼并，只剩下幾個(gè)大國(guó)對(duì)峙并立，這比教師簡(jiǎn)單敘述要具體形象的多。

當(dāng)然，歷史學(xué)習(xí)方法不止于上述三種，還有材料分析法，知識(shí)體系構(gòu)建法，讀圖識(shí)圖法，數(shù)字濃縮法等。老子曰：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！睙o(wú)論是哪一種學(xué)習(xí)方法，只要學(xué)生一旦掌握適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，即可終身受益。