摘要：本文分析了家常課教學(xué)遇到的困難，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：家常課；困境；對策

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）12-023-1

家常課為教學(xué)的主要構(gòu)成成份，作為教學(xué)工作的重頭戲，家常課在孩子培養(yǎng)上所起的作用極其重要。對比公開課所使用的各種教學(xué)工具、教學(xué)手段，“家常課”顯得比較樸實、樸素，那么在數(shù)學(xué)課堂上，如何上好“家常課”，保證課堂質(zhì)量，鞏固教學(xué)成果呢？本文從以下幾個方面試著加以說明：

◆“家常課”的困難

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更為貼近生活，教材提供的學(xué)習(xí)素材更具有開放性、操作性、體驗性，這就要求當(dāng)下的數(shù)學(xué)課要根據(jù)大綱要求用全新的教育理念加以實施。對比“公開課”，“家常課”在實施上具有如下幾個困難：

1.教師專研不夠深入

不可否認(rèn)的是，面對公開課與家常課，大多數(shù)教師專研的程度不盡相同，公開課的開設(shè)會更緊地觸動教師的神經(jīng)，認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點難點，針對學(xué)生的基礎(chǔ)與課堂預(yù)設(shè)目標(biāo)去設(shè)計環(huán)節(jié)，教學(xué)流程緊密，環(huán)節(jié)有層次，問題設(shè)計有針對性。而家常課的教學(xué)，許多教師往往根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗去把握教材、教法，缺少推敲與慎思。

2.教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分

正是由于對于教材或大綱鉆研不夠，往往家常課的課前準(zhǔn)備就顯得有些簡單，創(chuàng)設(shè)的情境都是淺顯簡單的，需要的教具學(xué)具不一定齊備或者不夠精致。我在剛剛走上講臺，教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，教材安排了飛機、廣場等軸對稱圖形讓學(xué)生剪下來以供研究這些軸對稱圖形的特點，課前我要求學(xué)生自己剪下書后的圖片，上課之后，學(xué)生研究時教師巡視指導(dǎo)才發(fā)現(xiàn)，許多孩子并沒有認(rèn)真準(zhǔn)備，有的沒用剪刀，有的剪得歪七歪八，在實際操作探究中，起不到應(yīng)有的作用。

3.教學(xué)打磨不夠細(xì)致

公開課的教學(xué)往往要經(jīng)過數(shù)次打磨，有專家指導(dǎo)，同行討論，這樣經(jīng)過幾次打磨最終形成定案，然后呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?！氨娙耸安幕鹧娓摺保@樣的教學(xué)設(shè)計會比較細(xì)致，教學(xué)中的關(guān)注點也比較多。而家常課往往體現(xiàn)的是教師個人的智慧與自身堆積的教學(xué)素養(yǎng)，有時候會不夠全面，不夠深刻。

◆怎樣上好“家常課”

面對這么多困難，怎樣上好家常課，保住這塊課堂教學(xué)的“主陣地”呢？個人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)揚長避短，有針對性地去進行教學(xué)實施。

1.準(zhǔn)確定位，高效切入課堂

對于教學(xué)內(nèi)容客觀深入的把握對于上好一節(jié)課具有十分重要的作用，“臺上一分鐘，臺下十分功”，課前要找準(zhǔn)學(xué)生的“敏感神經(jīng)”，從最能接觸他們的興趣點入手，迅速引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷體驗，形成認(rèn)知。家常課不一定需要多媒體的引入，學(xué)生熟悉的生活素材也能引導(dǎo)學(xué)生高效地切入課堂，比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，教師設(shè)計這樣的情境引入：小明用3米長的繩子將小羊拴在小樹上（粗細(xì)忽略不計），小羊最遠(yuǎn)能吃到多大范圍的草？對于農(nóng)村孩子而言，這樣的場景是熟悉的，學(xué)生在腦海中調(diào)用生活情景就對小羊能夠夠到的范圍是怎樣的形狀有了定性的把握，這樣的材料能迅速切入課堂，同時對于下面的教學(xué)又有著正遷移的促進作用。課堂上再有效地把握學(xué)生的困惑去設(shè)計問題，把學(xué)生撩起來，撥起來，帶起來，簡單的課堂也能充滿生機。

2.隨機變化，有效把控課堂

對于教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師而言，家常課比公開課更利于學(xué)生的思維發(fā)展，因為在公開課上，受制于比較固定的教學(xué)預(yù)案和教學(xué)課件，又或者是受制于教學(xué)時間的約束，課堂生成往往處理的不足，這樣對學(xué)生的思維發(fā)展實質(zhì)上有一定的約束，而家常課能夠隨時根據(jù)課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整，以便使我們的課堂更利于孩子的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷的更多，體會的更多，得到的更多。比如在五下《圖形的覆蓋規(guī)律》練習(xí)課上，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程是將例1和例2的兩種規(guī)律各用兩道典型題目來練習(xí)鞏固，但在實際教學(xué)時卻意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于總數(shù)的認(rèn)識都不夠清晰，于是臨時設(shè)計出這樣的練習(xí)題：小明兄弟兩人在買票看電影時發(fā)現(xiàn)只剩下第2排的8—20號座位，他們想坐在一起，現(xiàn)在有多少種不同的買票方法？學(xué)生有的審題不清，總數(shù)仍然當(dāng)成20，有的用20減去8，只有五分之三的同學(xué)找準(zhǔn)了總數(shù)，用20減7或者20減8再加1，經(jīng)過這樣的練習(xí)，學(xué)生對于這樣的題目理解更加深刻，對于規(guī)律的認(rèn)識也更加清晰，而在此題之后，教者又追問：買完票后兄弟兩人有多少種不同的坐法？學(xué)生的思維被進一步調(diào)動起來，都在體味問題的意思，很快找到了解決的方法，用第1問的答案乘2。正在我為自己的變化暗自欣喜時，有同學(xué)插言：上次我到嬉戲谷游玩，買票進場時發(fā)現(xiàn)座位是一個圓圈。聽后，我的靈感一下子涌現(xiàn)出來，再次對這樣的題目做出了變化：兄弟兩人買票進場，56個座位呈圓形排列，有多少種不同的買票方法？學(xué)生的思維一下子打開了，不但發(fā)現(xiàn)了圓形座位的買票方法，還總結(jié)出用總數(shù)減去不能打頭的個數(shù)這樣的方法解題更為簡單，因為此題中座位是封閉圖形，沒有哪一個座位不能打頭，所以購票都是56種不同方法。最后在爭論中還發(fā)現(xiàn)如果買56張票，結(jié)果就只有1種。雖然在這個大環(huán)節(jié)上所花的時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過預(yù)設(shè)，但是正是因為這幾次調(diào)整，學(xué)生思維的火花得以激發(fā)，思維的碰撞得以實現(xiàn)，使得課堂上精彩紛呈，我想學(xué)生在這樣的課堂上得到的收獲要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教者的課前預(yù)設(shè)。

3.用好積累，切實提高課堂

平時對于數(shù)學(xué)問題的思考，教學(xué)經(jīng)驗的積累都可以在家常課這個陣地上得到更好地消化運用，并且參與的公開課教學(xué)成案，對教學(xué)有啟示作用的一些材料都可以對我們的常態(tài)課課堂提高有所幫助，教師只要做個有心人，“家常課”課堂就將變得日益豐富、豐滿起來。

家常課有著困難，也有著優(yōu)勢，但是廣大一線教師必須端正態(tài)度，盡全力守好我們的“主陣地”，趁著課改的春風(fēng)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加精彩。