摘要：名師工作室在管理、運(yùn)作中要制定發(fā)展規(guī)劃，注重實(shí)效，積極開展形式多樣的交流協(xié)作，才能有效提升工作室每位學(xué)員的教學(xué)和科研能力。

關(guān)鍵詞：名師工作室；存在問題；提升策略

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）12-021-2

2010年9月，南京市沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)（現(xiàn)化學(xué)工業(yè)園區(qū)）名師工作室在領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚和教師的迫切需求中應(yīng)運(yùn)而生。余建國(guó)名師工作室（中學(xué)數(shù)學(xué)）從眾多的報(bào)名老師中選拔了八人，他們來自我區(qū)兩所高中、三所初中，覆蓋面較大。其中兩人為初中校數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，兩人為高中校教研組長(zhǎng)；八人中已有3人被評(píng)為區(qū)學(xué)科帶頭人，有7人已被評(píng)為“區(qū)優(yōu)秀青年教師”，其中1人是“市優(yōu)秀青年教師”。他們共同的特點(diǎn)，一是有較好的教學(xué)基本功，絕大多數(shù)工作在十年以上，站穩(wěn)了講臺(tái)，并在所在校起骨干作用；二是有迫切的專業(yè)發(fā)展需求；三是從報(bào)名表中發(fā)現(xiàn)，初步具備教學(xué)研究的能力，有少量文章（還不能稱之為論文），在市級(jí)獲獎(jiǎng)，或在學(xué)生閱讀類報(bào)刊中發(fā)表。

工作室“運(yùn)營(yíng)”快三年，本文回顧余建國(guó)工作室的管理、運(yùn)作等建設(shè)方面的問題，提出名師工作室建設(shè)的有益建議，供本區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同行參考。

一、目標(biāo)激勵(lì)，計(jì)劃先行，建立“學(xué)習(xí)共同體”的美好愿景

工作室成立之初，每位學(xué)員制定了“個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃”，分三個(gè)方面。一是學(xué)員的“基本情況”，包括外部條件分析（社會(huì)和教育事業(yè)環(huán)境，學(xué)校環(huán)境等），自身?xiàng)l件分析（職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、個(gè)性特點(diǎn)等方面的優(yōu)勢(shì)和不足）；二是三年發(fā)展目標(biāo)，具體從“總體發(fā)展目標(biāo)”、“專業(yè)理論學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以多選）”、“教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)（可以多選）”和“階段目標(biāo)”四個(gè)方面細(xì)化每一個(gè)可操作、可評(píng)價(jià)的具體目標(biāo)，并對(duì)工作室提出自己的愿望，如“我面臨的困難與挑戰(zhàn)”、“措施與對(duì)策（自身素質(zhì)改進(jìn)的途徑、客觀條件改進(jìn)的方式、專業(yè)發(fā)展的策略、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等）”和“希望工作室給予的幫助”等；三是已有的“教育教學(xué)研究”，如課題、論文、公開課、教學(xué)隨筆等研究性成果。

在摸清學(xué)員的基本情況和個(gè)人愿景后，工作室根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見，制定了本工作室的三年發(fā)展目標(biāo)，確定了如下幾個(gè)方面的工作方向：

1.確立“學(xué)習(xí)共同體”為本工作室的理念。工作室為名師及其學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)搭建了一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，也為名師及其學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。掛牌名師及工作室成員應(yīng)通過自身的不懈努力和彼此的團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升名師工作室的社會(huì)影響力和社會(huì)認(rèn)同度，讓名師更有“名”，讓骨干更能“干”。

2.將工作室發(fā)展為本區(qū)骨干培養(yǎng)的基地。培訓(xùn)和指導(dǎo)本區(qū)青年教師是工作室的重要職責(zé)，重點(diǎn)是本工作室老師和指導(dǎo)老師自己的專業(yè)發(fā)展。工作室要定期承擔(dān)各級(jí)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，參與地區(qū)教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)工作，真正成為骨干教師培養(yǎng)的實(shí)踐基地。

3.把工作室舞臺(tái)變成教育改革的論壇。由于有充足的經(jīng)費(fèi)支持，工作室要利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，積極為學(xué)校和本區(qū)教育教學(xué)改革諫言獻(xiàn)策，組織專題探討，使之成為激發(fā)創(chuàng)新思維和評(píng)點(diǎn)教育現(xiàn)實(shí)的論壇、學(xué)科教學(xué)改革的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)。

4.在教科研方面起引領(lǐng)和輻射作用。工作室要有自己的研究課題，要組織一批力量開展教育教學(xué)研究和專項(xiàng)攻關(guān)，形成研究成果，打造課題品牌，積極倡導(dǎo)和營(yíng)造科研興教、科研興校的學(xué)術(shù)氛圍，成為本地區(qū)學(xué)科教育研究的發(fā)動(dòng)機(jī)。

二、形式多樣，重在實(shí)效，提高“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)和科研能力

1.理論學(xué)習(xí)，喚醒科研意識(shí)。

工作室根據(jù)制度規(guī)定，每年為學(xué)員報(bào)銷300-500元左右的學(xué)習(xí)資料費(fèi)，要求學(xué)員自學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論名著，如人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任章建躍博士的著作《數(shù)學(xué)教育心理學(xué)（第2版）》，要求學(xué)員每年訂閱5種數(shù)學(xué)期刊，并認(rèn)真學(xué)習(xí)和感悟，每學(xué)期寫5篇以上的學(xué)習(xí)隨筆。工作室每學(xué)期召開一次讀書報(bào)告會(huì)，交流自己的學(xué)習(xí)心得。大部分學(xué)員老師都能結(jié)合自己的典型課例，用所學(xué)理論去解釋、應(yīng)用，并模仿刊物上的研究文章，撰寫自己的“教學(xué)案例”或“課例點(diǎn)評(píng)”。

2.專家評(píng)課，指點(diǎn)課堂教學(xué)。

工作室先后請(qǐng)過特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師劉明、特級(jí)教師、教授級(jí)高級(jí)教師陳久貴、特級(jí)教師渠東劍、特級(jí)教師李宏志等來大廠高級(jí)中學(xué)，讓他們指點(diǎn)工作室學(xué)員的課堂教學(xué)，從教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)和研究方法，諸位特級(jí)教師給了全體學(xué)員很大的幫助。這些課堂教學(xué)的研究文章基本上都發(fā)表在省級(jí)期刊上了。

3.課題研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。

三年前的第一次活動(dòng)，就是學(xué)員余風(fēng)榮老師的課題研究介紹。以后請(qǐng)過市教研員、參加過高考命題的某老師給學(xué)員講授解題專題研究，請(qǐng)過曉莊學(xué)院的任艷麗教授講過“中學(xué)數(shù)學(xué)教師的科研方法”，并交流學(xué)員的課題研究和結(jié)題等情況。三年中，市級(jí)課題成功結(jié)題近十項(xiàng)，其中兩個(gè)獲市一等獎(jiǎng)，大部分學(xué)員還是所在學(xué)校的集體課題（市級(jí)和省級(jí)規(guī)劃課題）研究的骨干力量，這些課題的結(jié)題與本工作室的學(xué)員的能力密不可分。

4.創(chuàng)造條件，“快速”發(fā)表論文。

不可否認(rèn)，在論文發(fā)表的需求、要求等越來越高的今天，如何讓工作室老師的論文比較快地見刊也是工作室主持人需要考慮的問題。要了解報(bào)紙、刊物的“需求”僅自己去讀是不夠的，工作室?guī)状窝?qǐng)編輯部的編輯來我區(qū)，與學(xué)員面對(duì)面交流，起到了非常好的效果。學(xué)員的文章寫得上路子，被雜志社錄用的機(jī)會(huì)大大增加，甚至還收到雜志社的約稿。

5.專題研究，教改實(shí)驗(yàn)窗口。

工作室老師是本區(qū)教學(xué)的骨干力量，有能力、有責(zé)任推動(dòng)本區(qū)的教學(xué)改革。“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)方法風(fēng)靡全國(guó)，對(duì)此的批評(píng)與贊揚(yáng)一樣多，是否定還是改革，工作室有義務(wù)專題研究。通過特級(jí)教師渠東劍的指導(dǎo)，本區(qū)的兩所高中明確了“導(dǎo)學(xué)案”的改革方向，以前沒有實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”的某名牌初中，也在學(xué)員（所在校的數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)）的帶領(lǐng)下試行，收到了良好的效果。工作室支持本區(qū)初中的改革項(xiàng)目“課堂測(cè)量”，多次參與初中校的研究，還邀請(qǐng)了課題組的負(fù)責(zé)人、九龍中學(xué)的市學(xué)科帶頭人朱定蘭老師到高中試驗(yàn)，仝建老師的研究論文發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物《中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版）》上。

6.擴(kuò)大影響，創(chuàng)造本區(qū)品牌。

工作室先后還組織了兩次大型的活動(dòng)，一是去安徽宿州的教學(xué)交流，另一次是去江蘇省興化中學(xué)的教學(xué)交流。兩次活動(dòng)都是“同構(gòu)異課”，工作室一位老師和交流學(xué)校的一位老師同上一節(jié)課，并在課后集體研討?；顒?dòng)促進(jìn)了學(xué)員的專業(yè)成長(zhǎng)，也不斷擴(kuò)大工作室的影響力，工作室逐漸成為大廠地區(qū)的教學(xué)品牌。

三、激情消退，約束力小，重構(gòu)“學(xué)習(xí)共同體”的內(nèi)涵外延

本工作室在區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的關(guān)心和支持下，取得了一定的成績(jī)。在取得成績(jī)的同時(shí)，不可否認(rèn)在運(yùn)作的近三年時(shí)間內(nèi)，部分學(xué)員的學(xué)習(xí)激情在減退，由于工作室事實(shí)上是一個(gè)自愿組成的“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員來自本區(qū)不同的學(xué)校，沒有一定的約束力；再者，教學(xué)研究是一個(gè)慢熱的工程，顯性的成果如所教畢業(yè)班出色、高質(zhì)量的論文發(fā)表等需要足夠的“厚積薄發(fā)”；2011年的“市優(yōu)青”評(píng)比中，某老師在市考試首關(guān)就敗下陣，同樣的事情發(fā)生在2012年區(qū)學(xué)科帶頭人評(píng)比中，工作室兩位老師在考試關(guān)中欠缺，這些都說明，自覺的理論學(xué)習(xí)不是導(dǎo)師幫得了的，需要自己的能力與堅(jiān)持不懈的目標(biāo)追求；最后一點(diǎn)，按照區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，工作室每月活動(dòng)一次，對(duì)于那些在所在校“骨干”、“把關(guān)”的學(xué)員（如有四人是所在校的教研組長(zhǎng)），他們實(shí)在是太累了，他們每周要上二十節(jié)以上的課，還有其他時(shí)間的提優(yōu)補(bǔ)差，能參加活動(dòng)已是最大的努力了，再“強(qiáng)迫”撰寫研究文章實(shí)在于心不忍。值得欣慰的是，工作室的運(yùn)作始終得到了區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組的解決支持，在經(jīng)費(fèi)的使用上給予了最大限度的便利，每學(xué)年的開始和結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)小組都召開主持人的座談會(huì)，了解最新運(yùn)作情況，解決實(shí)際困難，工作室也以一定的成績(jī)“回報(bào)”了這項(xiàng)改革措施。

反思工作室的運(yùn)作實(shí)踐，好的方面需要繼續(xù)堅(jiān)持，本人認(rèn)為，至少在以下這幾個(gè)方面要改進(jìn)。首先把握“入口關(guān)”。中途勸退換人，短時(shí)間內(nèi)不易出成果，故在設(shè)計(jì)報(bào)名表時(shí)，能更多地反映學(xué)員的全面情況，如發(fā)展的真實(shí)愿望，還可以通過面談，了解學(xué)員的理論素養(yǎng)等，選好“苗子”；其次，雖然共同理想和集體責(zé)任是“學(xué)習(xí)共同體”的基本特征，但導(dǎo)師無法提供不斷激勵(lì)人前進(jìn)的動(dòng)力，如給工作努力的學(xué)員榮譽(yù)等，這就需要向?qū)W員所在校反饋情況，雙向互動(dòng)，多方合力，不斷激勵(lì)學(xué)員；再次，教學(xué)研究需要時(shí)間和精力，每一位學(xué)員都是所在校同意推薦的，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寄予厚望的老師，那么，在教學(xué)工作安排上，就應(yīng)該讓他們能抽出精力參加工作室活動(dòng)，當(dāng)然，他們是否努力了，導(dǎo)師能有渠道反饋。

總之，基于“學(xué)習(xí)共同體”的名師工作室建設(shè)只要抓住了教育發(fā)展的機(jī)遇，一定能創(chuàng)設(shè)一種相互支持和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造出區(qū)域一流的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建出區(qū)域的學(xué)科教育的特色和品牌。