【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，社會(huì)和用人單位對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行了定位，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為高校對(duì)大學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)的重要方式，有利于促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展，有利于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于用人單位選拔人才，但是關(guān)鍵在于建立一套科學(xué)合理的測(cè)評(píng)體系。本文對(duì)新形勢(shì)下如何解決我校大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的問題進(jìn)行了研究討論。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)；問題；對(duì)策

Undergraduates' Comprehensive Assessment System of Problems and Countermeasures

Li Ya-zhou

（Anhui University Of Finance Economics，Anhui Bengbu 233000 ）

【Abstract】With the increasingly fierce competition and the severe employment situation in our society， the employer and social standards of talent have been re-positioning， comprehensive quality of students has put forward higher requirements. As college students on the importance of objective evaluation methods，college students' comprehensive quality assessment to help promote the development of quality education in colleges and universities， to help improve the comprehensive quality of students， to help the employers favor the selection of personnel， but the key is to establish a scientific and reasonable evaluation system. In this paper， comprehensive quality assessment of students how to play the positive role of evaluation were discussed under the new situation.

【Key words】 college students； Comprehensive Assessment System； Problem； Countermeasure

隨著二十一世紀(jì)人才、科技競(jìng)爭(zhēng)的加劇，培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)。對(duì)高素質(zhì)人才的需求迫使現(xiàn)在的高等教育必須遵循教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，深入研究人才培養(yǎng)、大學(xué)生素質(zhì)開發(fā)與提高的內(nèi)在規(guī)律，高度重視大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)工作的理論研討與實(shí)踐探索，不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，形成適應(yīng)現(xiàn)代教育的評(píng)價(jià)體系，順利完成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本任務(wù)[1]。

目前我國(guó)許多高等院校的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)都走入一種“學(xué)生排斥、老師頭疼、社會(huì)懷疑”的尷尬境地[2]。隨著高等教育改革的深入和教育思想的更新，許多高等院校的大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)在某些方面逐漸顯現(xiàn)出一些問題與不足[3]，導(dǎo)致大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的積極作用不能充分發(fā)揮出來。下面就我校的大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的問題與對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論。

一、大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)存在的問題[4]

1.量化考核內(nèi)容不全面。由于學(xué)生綜合素質(zhì)的某些要素很難量化，如對(duì)學(xué)生的政治表現(xiàn)和審美觀念的考核就不能簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)，所以大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)所覆蓋的范圍一直不是很全面，考核內(nèi)容存在不確定性和不全面性。例如，學(xué)生干部平時(shí)的具體工作難以量化考核、學(xué)生的思想政治素質(zhì)難以用具體的數(shù)據(jù)來評(píng)價(jià)等。這就導(dǎo)致大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的最終結(jié)果相對(duì)不夠準(zhǔn)確。

2.量化考核設(shè)計(jì)有缺陷。大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的結(jié)果是以各個(gè)分項(xiàng)得分加權(quán)后得到的總分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)的。于是，有些學(xué)生采取投機(jī)取巧的方法，通過盲目地追求個(gè)別高分項(xiàng)達(dá)到提高自己的總體評(píng)分的目的。量化考核設(shè)計(jì)的缺陷導(dǎo)致的這種現(xiàn)象，將不利于大學(xué)生的整體提高和自我發(fā)展。這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在勢(shì)必會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使大學(xué)生的成長(zhǎng)背離了綜合測(cè)評(píng)的根本目的。

3.綜合測(cè)評(píng)的發(fā)展滯后。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，為大學(xué)生量身定制；還應(yīng)該建立在人才市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，不斷改革創(chuàng)新，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的新型人才，為大學(xué)生今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)是大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系一旦確立，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)基本是固定不變的，考核評(píng)判模式的僵化嚴(yán)重滯后了大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的發(fā)展。

4.綜合測(cè)評(píng)的操作不透明。對(duì)大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的最后得分，許多學(xué)生并不完全清楚“加分”“減分”到底來自何處。綜合測(cè)評(píng)操作的不透明以及各項(xiàng)得分的不明確性，導(dǎo)致許多學(xué)生會(huì)想盡一切辦法尋求加分的“來由”，從而引發(fā)了許多“關(guān)系分”“人情分”。這從根本上扭曲了大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的真正意義。

二、大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)應(yīng)遵循的原則[1]

1.導(dǎo)向性原則。綜合測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的重要指導(dǎo)思想，它能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、品格等方面的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)的養(yǎng)成與發(fā)展起到導(dǎo)向作用。導(dǎo)向性原則主要體現(xiàn)在：一是貫徹黨的教育方針和新形勢(shì)下的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，引導(dǎo)大學(xué)生明確發(fā)展方向和達(dá)到的合格標(biāo)準(zhǔn)；二是各級(jí)指標(biāo)體系的權(quán)重賦值上。

2.全面性原則。綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須能夠客觀、全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，完整反映學(xué)生素質(zhì)的全貌，既體現(xiàn)德、智、體素質(zhì)，又體現(xiàn)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。全面性并不是把所有影響素質(zhì)養(yǎng)成的因素全部包括，而是對(duì)評(píng)價(jià)體系所涉及的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，突出影響和反映素質(zhì)教育發(fā)展的關(guān)鍵性因素。測(cè)評(píng)結(jié)果，既是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)，又是學(xué)生的實(shí)際情況的反映。

3.可操作性原則。是指測(cè)評(píng)指標(biāo)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)要加以量化，便于考核評(píng)定，各項(xiàng)指標(biāo)不是并列的，它們對(duì)測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)影響也不盡相同。為了不使測(cè)評(píng)失真，應(yīng)根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)在測(cè)評(píng)中的地位和作用，應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理，合理確定量標(biāo)與權(quán)值。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)一定要從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。這就要求評(píng)價(jià)對(duì)象之間或評(píng)價(jià)對(duì)象與標(biāo)準(zhǔn)之間的要有比較，而且評(píng)價(jià)體系力求簡(jiǎn)化，對(duì)評(píng)價(jià)信息的統(tǒng)計(jì)方法要簡(jiǎn)易，便于操作。

三、大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)指標(biāo)的內(nèi)容 [5]

1.思想道德素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是大學(xué)生最根本的素質(zhì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：馬克思主義理論的學(xué)習(xí)情況、思想道德的基本表現(xiàn)、責(zé)任感、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、各種獎(jiǎng)懲情況等等。

2.專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生的基本素質(zhì)。評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，要注意以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由單一專業(yè)知識(shí)教育向相鄰、相關(guān)和文理交叉知識(shí)的轉(zhuǎn)變；二是要注意學(xué)生由掌握知識(shí)水平向能力水平的轉(zhuǎn)變。評(píng)價(jià)內(nèi)容主義包括：學(xué)習(xí)能力、專業(yè)課和選修課成績(jī)、專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)和外語能力等。

3.科學(xué)素質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是大學(xué)生的重要素質(zhì)。要了解學(xué)生樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，掌握一定的科研方法、科技創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手能力。并具有一定的應(yīng)用科學(xué)思想處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，接受科技培訓(xùn)、參加科研、科技競(jìng)賽、發(fā)表科技論文情況，以及獲得科技類獲獎(jiǎng)證書狀況等。

4.人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是大學(xué)生的必要素質(zhì)。是指學(xué)生在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：具備必要的人文知識(shí)，理解人文思想，掌握必要的人文方法，遵循人文精神。

5.身心素質(zhì)

身心素質(zhì)是大學(xué)生的重要素質(zhì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括：身體健康狀況、體育達(dá)標(biāo)狀況，課外體育活動(dòng)狀況、參加院系運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育類社團(tuán)、體育類競(jìng)賽情況，心理適應(yīng)能力、耐挫能力、協(xié)調(diào)能力等。

6.其他素質(zhì)。主要包括社會(huì)實(shí)踐、能力類競(jìng)賽、勤工助學(xué)、志愿者活動(dòng)情況、參加社會(huì)工作等。并且根據(jù)本學(xué)校的特點(diǎn)，分專業(yè)制定不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)。例如，偏向文科類的專業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)占的比例相對(duì)要少一些，參加社會(huì)實(shí)踐、集體活動(dòng)、文體比賽、擔(dān)任班級(jí)干部的管理能力等方面的評(píng)價(jià)要多一些；偏向理工科的專業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)比例提高，德育和文體方面要以鉆研精神、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等方面的評(píng)價(jià)為主。其次，評(píng)價(jià)體系可以根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的標(biāo)準(zhǔn)。例如大一學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容要以適應(yīng)大學(xué)生活、積極參加學(xué)校活動(dòng)為引導(dǎo)方向，大二、大三要以學(xué)習(xí)專業(yè)課、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力為引導(dǎo)方向，大四要以社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)目標(biāo)確立為引導(dǎo)方向。不同年級(jí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不同，才能使綜合測(cè)評(píng)的成績(jī)真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際情況。另外，針對(duì)特殊的專業(yè)要設(shè)置個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，例如文藝類的專業(yè)、體育類的專業(yè)、外語類等專業(yè)，各有其專業(yè)學(xué)習(xí)的特殊性，要根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和未來的就業(yè)需求，設(shè)置不同于大眾專業(yè)的特殊評(píng)價(jià)體系。

四、大學(xué)生素質(zhì)綜合測(cè)評(píng)的操作原則[6]

綜合測(cè)評(píng)工作是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工作，它關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益和基本評(píng)價(jià)，所以廣大學(xué)生非常重視。這就要求綜合測(cè)評(píng)的操作必須嚴(yán)肅認(rèn)真，客觀公正。為此，在測(cè)評(píng)操作過程中要著重抓住“透”“準(zhǔn)”兩字，嚴(yán)格程序，嚴(yán)格審查。

1.“透”即透明度。一是測(cè)評(píng)辦法公平，測(cè)評(píng)文件人手一冊(cè)，測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和要求人人掌握；二是各項(xiàng)考核材料公開，人人皆知；三是班級(jí)學(xué)生全部參加，既是測(cè)評(píng)者又是被測(cè)評(píng)者；四是負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的班級(jí)測(cè)評(píng)小組由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生；五是測(cè)評(píng)結(jié)果公開，各院系在審核后以班級(jí)為單位，按學(xué)生測(cè)評(píng)后的總積分為序，張榜公布，接受監(jiān)督。

2.“準(zhǔn)”即準(zhǔn)確度。各院系、班級(jí)以及學(xué)生處、團(tuán)委和學(xué)生會(huì)都要將平時(shí)的活動(dòng)情況、檢查情況、考勤情況準(zhǔn)確記錄在冊(cè)，作為測(cè)評(píng)和審核的依據(jù)。各班級(jí)的測(cè)評(píng)過程必須接受監(jiān)督，測(cè)評(píng)結(jié)果要層層審核，以保證綜合測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確性和客觀性。

實(shí)踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為高校對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，在促進(jìn)高校的素質(zhì)教育發(fā)展、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改進(jìn)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作等方面都有著十分重要的積極作用。我們要在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，立足于新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量需求的不斷變化，結(jié)合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)特色等，不斷研究、改革、完善大學(xué)生評(píng)價(jià)制度，建立真正科學(xué)、規(guī)范、合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，在測(cè)評(píng)工作中做到透明、客觀，使大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作保持長(zhǎng)久的生命力，使大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地[7]。

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