【摘 要】日軍的侵華戰(zhàn)爭產(chǎn)生了大量的難民兒童，戰(zhàn)時兒童保育院是專門救濟難童的團體機構，難童初入保育院時性格暴躁、自私自利、爭吵打鬧、難以適應集體生活，在經(jīng)過保育院的培育后，保育院里的難童性格發(fā)生巨變，大家團結友愛，共度難關，如今保育生這個名稱已成為從保育院里走出來的難童群體的特殊稱謂。

【關鍵詞】難童；中日戰(zhàn)爭；保育生；保育院

1937年7月7日，日軍發(fā)動全面的侵華戰(zhàn)爭，大量的難童成了戰(zhàn)爭的犧牲品，隨著戰(zhàn)爭的進行，失教失養(yǎng)的兒童和死亡的兒童數(shù)目變得觸目驚心，面對亡國亡種的危機，中國戰(zhàn)時兒童保育會在1938年成立，它首先是由中共提出并得到國民黨和社會各界民主人士的共同支持，國民黨、共產(chǎn)黨和各民主派人士采用三三制原則共同參與該團體的運作，戰(zhàn)時兒童保育會成立后在全國大部范圍內建立保育院，保育院成立的同時即展開對難童的收容和教養(yǎng)，大量的難童開始走進保育院。

一、兒童保育院中難童的來源

保育會對救助難童的資格有專門規(guī)定：“1.陣亡將士之子女；2.抗戰(zhàn)將士之子女；3.因參加抗戰(zhàn)而犧牲人員之子女；4.做救亡工作人員之子女；5.戰(zhàn)區(qū)災童”。 [1]從中可以看到保育的兒童來自不同的家庭背景，將這些孩子放在一起進行教養(yǎng)是個很大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過保育工作人員在戰(zhàn)區(qū)搶救和轉移，大量的難童開始進入各地的保育院，每個保育院中的難童大都來自不同的省份，比如直五院收容難童來自浙江、江蘇、安徽、湖南、湖北、遼寧等地。同時即使來自同一省份又出自不同地區(qū)，他們的生活習慣、語言等存在很大的差異。他們出身背景十分復雜，由上層官員子女，下層農(nóng)民子、乞丐子女等，聚集在保育院里的兒童，“由于來自五湖四海，從小就失去家庭的溫暖，過著顛沛流離的生活。剛接收時，秩序很亂.不講禮貌，不守紀律。集體逃學者有之，亂打亂鬧者有之，斗蛇、打彈子賭博者有之，小偷小摸者有之。更嚴重的是拉幫結伙打群架.他們以同鄉(xiāng)、習慣、語言接近或入院先后為前提結成“小團伙”。 [3] 團伙的形成與他們來自省份多樣有關，也說明來自的階層很多。

值得說明的是，與其它各地保育院主要收容前線戰(zhàn)區(qū)難童相比延安保育院是一所革命軍人子女學校，孩子們的來源很復雜，“如果以地區(qū)來分，除新疆、青海、西康、西藏邊緣省份外，幾乎各省都有，也有少數(shù)民族的孩子；有農(nóng)村里的攔羊娃，也有在都市里出生的兒童；多數(shù)孩子從小跟著父母在革命隊伍里生活，有些孩子曾在戰(zhàn)地參加兒童團和日寇作過斗爭，所以他們有著各自不同的生活經(jīng)歷?！?[4]

二、初入保育院時難童的特性

保育院按年齡大小分為嬰兒部、幼兒部和小學部分別進行保育，這些孩子由于剛經(jīng)歷過戰(zhàn)火，戰(zhàn)爭陰影還在，因此兒童保育工作是項十分艱巨的工作，這些孩子在剛入保育院時所表現(xiàn)出來的特性主要如下：

1、想念親人。他們離開或失去了父母，經(jīng)常在夜里哭泣或喊叫。這些孩子年齡小對父母的依賴性很強，多數(shù)在自己心理上毫無準備的情況下被父母被送到保育院，再加上保育院的整體環(huán)境較差容易喚起他們的想家情緒，于是難童哭泣鬧回家的現(xiàn)象也就很普遍了。

2、不能適應集體生活，“狹隘、有時很自私，只為自己設想，“集體生活”在他們腦中根本不會存在過。對公物不怎樣的愛惜，公用的東西損壞了，好像一點也不難過。并且懶散、傲慢，并將以前的生活惡習帶到保育院，不愿與他人交流和參加集體活動，更不愿意接受保育院工作人員的管理。

3、好打鬧。有時在同伙中為一點小事大打出手，弄得頭破血流也全不在意。剛入保育院時“差不多沒有一分鐘不是在吵嘴打架”，“吵嘴，叫罵，哭號，幾使人耳為之振聾，摔跤，打架，甚至頭破血流，更使人奪目驚心” [5]。

4、自尊心強，但容易受到傷害，被人叫作“難童”、“難民娃兒”、“下江娃”和“爛銅破鐵”等時，他們容易失去自尊并認為這是對自己的歧視。

但是他們有豐富的同情心，對患病和苦難貧苦的人特別同情，有強烈的正義感，喜歡打抱不平。同時有強烈的愛國主義情感，他們很清楚自己的敵人是誰，內心深處都有殺敵衛(wèi)國的想法。

三、經(jīng)過保育院保育后難童的特性

1946年9月15日“戰(zhàn)時兒童保育會退出歷史舞臺，保育院基本實現(xiàn)教養(yǎng)的目標，保育生群體經(jīng)過在保育院的生活，養(yǎng)成了良好獨特的個性，其主要品質和性格特點如下。

第一、具很強烈的”國家“意識和濃厚的愛國主義情感。他們清楚的知道，他們的敵人是誰，知道自己的災難是誰帶來的，這也是促使他們努力學習，強身健體，報效祖國的動力。第二、樂于助人，很看重同胞情誼。他們早就親如一家人，保育院的難童們都以姐妹、兄弟相稱。第三、樸素節(jié)約，愛勞動，艱苦奮斗。他們早已不是嬌生慣養(yǎng)的兒童，在保育院中的艱辛生活和勞動社會實踐早已將他們鍛煉成人。第四、學習刻苦努力，求知欲強烈，而且一般保育生學習成績很優(yōu)秀。他們過去生活的被人輕視，讀書？所以他們便發(fā)狠的做人，發(fā)狠的讀書了。他們都有堅強的性格，強大的理解力和組織力。從流浪街頭到保育院中安逸的環(huán)境，他們深知這樣學習機會來之不易，從保育生的升學成績來看，他們的確做的很優(yōu)秀。第五、有很強的創(chuàng)造力。各地保育院非常注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)，保育院里沒有玩具他們自己利用身邊的材料制造成玩具，小創(chuàng)意在生活中無處不在，這樣就養(yǎng)成了孩子們動腦思考的習慣，也開發(fā)了他們的思維和創(chuàng)新能力。第六、懂得感恩，回饋國家和社會。戰(zhàn)時兒童保育院中的生活經(jīng)歷對他們影響很大，因此他們時刻準備為國家奉獻自己的力量?？箲?zhàn)時期保育生將參軍作為自己報恩的最先選擇；在社會主義建設時期，他們積極走向適合自己的崗位，為國家建設和發(fā)展去努力奉獻。

四、總結

保育院里的生活和經(jīng)歷已經(jīng)完全改變多數(shù)人的命運，入院時那些“臟兮兮”“好吵鬧”“精神萎靡”、“面黃肌瘦”的孩子們，現(xiàn)如今都已經(jīng)走向社會，在自己的崗位上為國家建設和發(fā)展奉獻自己的力量。如今他們成了一群特殊的群體，他們有著共同的名字—保育生。保育院給予他們獨特的教養(yǎng)使他們由“鬼”變成了“人”，保育院不僅給他們提供一種避難場所，更重要的是給予他們特殊的教育，這是戰(zhàn)時教育的一種偉大嘗試，保育院不僅提供給難童小學教育，而且也專門建立保育中學來繼續(xù)他們的學業(yè)。對成績不好的還建立手工工場進行職業(yè)和技能培訓，以便走向社會后能夠生存，在各個階段的學習中還比較重視難童的社會和勞動實踐，戰(zhàn)時兒童保育院的培養(yǎng)模式無疑是成功的，保育生群體的特性說明了保育模式的可貴之處，正是因為保育院的保育，才使得保育生沒有像其它救濟機構里的難童那樣，大部歸于平庸。保育院的成功使其保育模式對當今社會的兒童福利事業(yè)也有一定的借鑒和影響。

【參考文獻】

[1]戰(zhàn)時兒童保育院簡章[A].全國婦聯(lián).抗戰(zhàn)烽火中的搖籃[M].中國婦女出版社，1991：320.

[2]貴州戰(zhàn)時兒童保育院[A].中國人民政治協(xié)商會議西南地區(qū)文史資料協(xié)作會議.西南民眾對抗戰(zhàn)的貢獻[C].貴州出版社，1992：337.

[3]程今吾.革命軍人子女保育院[A].《中華之魂》編委會.中華之魂—教養(yǎng)篇[M].中國民主法治出版社，1997：40.

[4]永沂.在兒童保育院[J].婦女生活，1938，6（2）.