【摘 要】由于職校學(xué)生的心理特點(diǎn)既服從于普通學(xué)生的特點(diǎn)，又具有其獨(dú)特性，這就要求職校的班主任在工作中要多思考。本文分析了職校生的心理問題，加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，創(chuàng)建平等師生關(guān)系，設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】職校；班主任；心理健康

職校的學(xué)生不同于普通中學(xué)，有它的特殊性。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多是學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，一直飽受批評，從不被重視，加之父母原本的期望與現(xiàn)實(shí)的落差，本人的愿望與現(xiàn)實(shí)之間的落差，使得不少學(xué)生存在不同程度的不良心理，成為影響學(xué)生盡快成長的巨大障礙。職校班主任作為嚴(yán)格的師長又是知心朋友，與學(xué)生朝夕相處，在學(xué)生心目中的地位和作用是其他教師所不能比擬的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極參與學(xué)生的心理健康，通過班主任特有的途徑了解學(xué)生，運(yùn)用心理健康的理論和技巧，加強(qiáng)心理健康教育，針對職校生表現(xiàn)出的種種心理問題，采取適宜的教育措施。

一、職校生存在的主要心理問題

（一）較難適應(yīng)新的校園環(huán)境

部分職校生進(jìn)入學(xué)校后，由于生活離開了長期依賴的家長，學(xué)習(xí)由初中的正統(tǒng)選拔式教學(xué)方式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能的教學(xué)方式，面對新的集體，學(xué)習(xí)和生活方式出現(xiàn)了獨(dú)立與依賴的矛盾，容易產(chǎn)生失意、壓抑、焦慮等心理問題。

（二）較難適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法

職業(yè)教育的課程內(nèi)容和教學(xué)方法與初中有很大差異，學(xué)習(xí)方法由曾經(jīng)的家長、教師管教下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓚€人主動自覺的學(xué)習(xí)，課余時(shí)間增加由自己支配，部分學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)，存在學(xué)習(xí)困難，無所適從，久而久之產(chǎn)生壓力，終將產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）人際交往困難

同學(xué)之間、師生之間、班級之間等復(fù)雜的人際交往網(wǎng)絡(luò)使得部分學(xué)生由于缺乏交往技巧，形成行為上的不合群與情感上渴望友誼形成的心理矛盾。情感上易形成自我為中心，與同學(xué)相處感到茫然，內(nèi)心又有強(qiáng)烈的交友愿望，又處理不好同學(xué)間的關(guān)系，內(nèi)心十分孤寂，表現(xiàn)出焦慮、封閉、隔離、自卑等心理問題。

（四）期望差異

家長過高的期望值與學(xué)生本人實(shí)際水平的差距，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑：家長望子成長心切，對子女寄予很大希望，學(xué)生為了不辜負(fù)家長的期望而努力學(xué)習(xí)，由于心理壓力較大，負(fù)擔(dān)過重，造成焦慮、緊張、抑郁、擔(dān)憂、厭學(xué)等消極情緒過強(qiáng)，使心理適應(yīng)水平下降，造成失眠、頭痛等種種生理不適。

（五）升學(xué)求職兩難選擇

具有升大學(xué)的愿望，又有對升學(xué)，求職兩不落空的擔(dān)心：隨著高考制度的變革，高職對中職實(shí)行對口招生，許多同學(xué)具有升大學(xué)的念頭，同時(shí)又擔(dān)心因準(zhǔn)備升學(xué)而失去較好的求職機(jī)會，進(jìn)退兩難，感到茫然，猶豫不決。

二、班主任針對問題采取措施

（一）加強(qiáng)班主任自身修養(yǎng)，用健康的心理影響學(xué)生

學(xué)生人格的形成，相當(dāng)一部分來自于老師人格魅力的影響。鑒于班主任教師在學(xué)生心目中的權(quán)威地位、作用及班主任心理健康對學(xué)生心理健康的影響，可以說，學(xué)生心理問題最好的醫(yī)生是班主任，因此，班主任必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以積極樂觀的情緒，融洽的人際關(guān)系、堅(jiān)定的信心、誠摯的愛心、頑強(qiáng)的毅力，潛移默化的影響學(xué)生，啟迪使學(xué)生的心理問題逐漸得到釋放、排除。在學(xué)術(shù)水平方面更應(yīng)博覽群書，精通業(yè)務(wù)，尤其是學(xué)些心理輔導(dǎo)和心理咨詢方面的知識，不斷提高自己學(xué)術(shù)理論水平，使自己在教書育人過程中，讓學(xué)生真正能學(xué)到對他們成長有切實(shí)幫助的知識和技能。

（二）創(chuàng)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的心理氣氛，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極共情

明白感受要比明白道理更重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生產(chǎn)生共情（所謂共情：也叫同感、同理心，即設(shè)身處地站在對方的立場理解所發(fā)生的問題及對方的感受，并把這份感受傳達(dá)給對方，讓對方有被理解和認(rèn)同的感覺，其包括兩個部分：一是充分理解，二是準(zhǔn)確傳達(dá)）。只有在共情的基礎(chǔ)上才能夠取得學(xué)生的信任，才能使學(xué)生從心底愿望接受老師的教導(dǎo)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生努力向上的內(nèi)部動力。

因此，班主任首先必須深入學(xué)生生活，了解其內(nèi)心世界，在班級中營造民主、平等、健康的心理環(huán)境，這是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的前提和成功之路，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。其次，尊重是保持良好心態(tài)的營養(yǎng)劑。職校生處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的成長階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。尊生學(xué)生，就等于送給他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強(qiáng)，以良好的心態(tài)面對人生。最后，班主任只有耐心的傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的矛盾與困惑，才能夠真正了解學(xué)生的心聲，理解學(xué)生的情感，與學(xué)生達(dá)到共情，使得學(xué)生愿意親近你、靠近你、在師生間建立融洽的關(guān)系。此外，班主任應(yīng)當(dāng)對與你談心的學(xué)生要做好保密工作。只有做好保密工作，學(xué)生才會信任你。

（三）設(shè)計(jì)各種豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生心理健康水平

班主任要充分發(fā)揮班集體的作用，利用不同形式的集體活動，從不同側(cè)面提高學(xué)生的心理健康水平。例如召開主題班會，幫助學(xué)生形成自我意識，建立正常人際關(guān)系；進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，幫助學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，如課前預(yù)習(xí)法、及時(shí)復(fù)習(xí)法、試圖背誦法等，并據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及特點(diǎn)，采取不同的學(xué)習(xí)方法，并定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，借鑒別人的好的學(xué)習(xí)方法，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，排除學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮；組織學(xué)生參加各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫折能力，如：軍訓(xùn)、勞動及各種比賽等，讓學(xué)生在各種活動中接受挫折教育，并引導(dǎo)學(xué)生正確的面對挫折，認(rèn)識到挫折是一個人走向成功的學(xué)校，挫折和磨難并不可怕，要振奮精神，用堅(jiān)定的信心和樂觀的態(tài)度面對生活和學(xué)習(xí)。

總而言之，班主任的參與與關(guān)愛將有利于中職生樹立堅(jiān)定正確的信念，學(xué)會調(diào)節(jié)抱負(fù)水平，學(xué)會正確認(rèn)識自己。班主任必須給予充分的重視，采取有效的措施，不斷提高職高生的健康水平，以適應(yīng)時(shí)代的職校學(xué)生的要求。

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