【摘 要】隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)研究的基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的基礎(chǔ)。作為一個(gè)物理教師，必須貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，掌握必備的實(shí)驗(yàn)技巧，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)科技創(chuàng)新性人才。本文通過對當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析，針對實(shí)驗(yàn)的層次不同學(xué)生的基礎(chǔ)不同進(jìn)行針對性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)指出在中學(xué)應(yīng)進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)驗(yàn)；合作探究；思想方法

近幾年來，為了適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，為更有效地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的綜合型人才，各國都在不同時(shí)期適時(shí)地實(shí)行教育教學(xué)改革。我國的新課程改革物理教學(xué)大綱中明確提出，要把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能作為物理教學(xué)的目標(biāo)之一，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理最基本的方法，通過物理實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力、動(dòng)手操作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)造能力；更能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，采用合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識的掌握和實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的最佳方式。

一、當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析

由于長期受應(yīng)試教育等多種因素的影響，“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”、“重結(jié)果、輕過程”等現(xiàn)象在中學(xué)物理教學(xué)中還較為普遍的存在，致使實(shí)驗(yàn)課流于形式，無法將實(shí)驗(yàn)和理論緊密結(jié)合起來。通過查閱資料發(fā)現(xiàn)在中學(xué)普遍存在 “教育觀念滯后”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我弧钡葐栴}。這些問題的存在表明了我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，理論與實(shí)驗(yàn)相脫離，同新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還存在著很大的差距。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，按老師事先設(shè)定的步驟被動(dòng)的去操作，照葫蘆畫瓢。重理論、輕實(shí)驗(yàn)，重習(xí)題、輕動(dòng)手技能，重知識傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、分析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思想

（一）在中學(xué)物理教學(xué)中，必須貫徹“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)主要是以配合講解建立概念總結(jié)規(guī)律為目的，實(shí)驗(yàn)要求明顯、直觀、簡單、可靠、富有啟發(fā)性，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理有了更深層的理解，在演示實(shí)驗(yàn)中，老師可以多用趣味性實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，如我們熟知的水火箭、萬花筒等，均可提高學(xué)生的興趣。分組實(shí)驗(yàn)主要以鍛煉實(shí)驗(yàn)技能、掌握學(xué)習(xí)研究方法為主要目的，要求學(xué)生自己操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。老師應(yīng)注意在實(shí)驗(yàn)中分組應(yīng)均衡，每組中應(yīng)差生優(yōu)生均衡，這樣可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同提高。課外實(shí)驗(yàn)主要以開闊知識面發(fā)展創(chuàng)造力為目的，實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)應(yīng)該密切聯(lián)系生活，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生是主體，教師一般是幫扶為主或者協(xié)同為主，老師起引導(dǎo)性的作為。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師講解的內(nèi)容可以縮減一點(diǎn)，但是不能局限于課本，要有超越教材的設(shè)計(jì)理念，給學(xué)生傳授一些創(chuàng)新性的知識，開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，老師恰到好處的講解、點(diǎn)撥或鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生更大的動(dòng)力去探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案來完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。

三、設(shè)計(jì)合理物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

（一）由于學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性需求發(fā)展不同，掌握的實(shí)驗(yàn)的技能也有所差別，所以，就要針對性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)生都投入到實(shí)驗(yàn)中，對物理實(shí)驗(yàn)本身產(chǎn)生興趣。對于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，可以按以下圖表來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

從圖表我們可以得出，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以分為三類，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而我們的基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理知識的掌握，要求學(xué)生對一些物理基本量的測量，掌握實(shí)驗(yàn)中的基本技術(shù)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作的基本技能。而開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生的綜合性能力，對學(xué)生的要求有所提高。下面針對不同實(shí)驗(yàn)種類提出不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

（二）教師調(diào)節(jié)型實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)模式。這種教師參與調(diào)節(jié)機(jī)制的合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式，這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街饕褂糜诨A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教師調(diào)節(jié)型實(shí)驗(yàn)合作教學(xué)模式中主要以教師幫扶為主的合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段和教師協(xié)同為主的合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段。

1、教師幫扶式合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。教師幫扶合作模式是以教師幫扶為主的?shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)模式，它來源于盛群力所提出的“幫助——接受型合作學(xué)習(xí)”模式。教師幫扶型合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的主要策劃者是教師，學(xué)生在教師的調(diào)解下進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献骱徒涣鳎献鞯臅r(shí)間合作內(nèi)容由教師合理掌控。這種合作實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭m用于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡單、實(shí)驗(yàn)操作性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)過程易于操控、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容易于劃分成多個(gè)小階段的實(shí)驗(yàn)課程。

2、教師協(xié)同合作模式。教師協(xié)同式合作實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式來源于盛群力教授提出的“協(xié)同——接受型合作學(xué)習(xí)”模式，教師協(xié)同式合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式同前述幫扶形式的合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，主要是教師角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)變，在此過程中，學(xué)生作為主體，老師作為實(shí)驗(yàn)的參與者，協(xié)同學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，這比較適合已經(jīng)有一定物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過之前教師的傳授的知識自己動(dòng)手去完成實(shí)驗(yàn)。

（三）學(xué)生團(tuán)體探究型合作模式。學(xué)生自主探究型合作模式是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，主要使用于綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能要求較高，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在學(xué)生基礎(chǔ)較好，思維比較開拓可以運(yùn)用這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，把主導(dǎo)權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我探究，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要保持心態(tài)良好，接受小組同學(xué)的不同的想法和意見，既要堅(jiān)持原則也要尊重他人，要有勇氣接受實(shí)驗(yàn)的失敗。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟知識，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的奧秘，探索實(shí)驗(yàn)的真諦。

結(jié)論：

通過對當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的分析，提出了適合新課程培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，針對不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的興趣。

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