【摘 要】在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過(guò)度不是很順利。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高我國(guó)公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來(lái)極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。本文對(duì)初高中地理教學(xué)的銜接問(wèn)題進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中地理；初中地理；銜接

在高中地理教學(xué)中，許多教師感覺初高中地理的過(guò)度不是很順利。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生普遍感覺難度大，直接影響了其對(duì)地理的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)提高我國(guó)公民的現(xiàn)代地理素質(zhì)帶來(lái)極大不利影響。因此，做好初高中地理銜接工作是擺在我們教師面前的一件大事。下面是我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的一點(diǎn)思考。

一、初高中地理銜接困難原因

1、學(xué)生原因

大部分高一學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差。這是造成高一新生地理學(xué)習(xí)困難的主要原因，這種情況在農(nóng)村的初中畢業(yè)生中表現(xiàn)尤其突出。長(zhǎng)久以來(lái)，由于中考不考地理，導(dǎo)致各校初中地理課所排課時(shí)嚴(yán)重不足，有的甚至不開，即使開了也是其他科目老師兼任。其次，學(xué)生思想上輕視、不想學(xué)地理。大部分學(xué)生不了解地理的學(xué)科性質(zhì)，不清楚地理到底是一門什么樣的學(xué)科。

2、社會(huì)原因

近代中國(guó)社會(huì)一直有著對(duì)地理輕視的傳統(tǒng)。在許多西方國(guó)家，地理是一門極其重要的基礎(chǔ)課，不僅課時(shí)足而且要求高。當(dāng)然這與西方的文化傳統(tǒng)有關(guān)，西方人鼓勵(lì)胃險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)也促進(jìn)了近代地理學(xué)的形成。正是豐富而先進(jìn)的地理知識(shí).促成了“地理大發(fā)現(xiàn)”進(jìn)而極大地刺激了早期資本主義國(guó)家進(jìn)行殖民擴(kuò)張的欲望。而中國(guó)的近代史則是一部充滿屈辱的歷史。從地理角度來(lái)看，與當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)地理知識(shí)的貧乏不無(wú)關(guān)系。中國(guó)的文化傳統(tǒng)歷來(lái)求“穩(wěn)”，期望那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的“小國(guó)寡民”般的生活。正因如此才導(dǎo)致了清政府閉關(guān)鎖國(guó)、妄自尊大，從而離現(xiàn)代文明越來(lái)越遠(yuǎn)。

3、教材原因

高中地理知識(shí)體系安排不合理。從心理學(xué)角度看，一門科目由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行最符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而高中地理知識(shí)體系的安排恰恰相反。高一地理上冊(cè)初始階段內(nèi)容規(guī)律性很強(qiáng)，比較抽象，難度較大，對(duì)其理解需要有一定的空問(wèn)想象力，對(duì)思維的要求較高。而這些對(duì)原本初中基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)很大挑戰(zhàn)，

4、教師原因

教師素質(zhì)的高低是影響入門教學(xué)效果的關(guān)鍵。高一地理教師存在的問(wèn)題主要有以下兒方面：①思想上不重視.沒有精心沒計(jì)入門教學(xué)計(jì)劃；②對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況缺少必要的了解，教授內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難點(diǎn)不易突破；③教學(xué)方法簡(jiǎn)單、內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生毫無(wú)吸引力；④專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)地理學(xué)科的最新發(fā)展知之甚少；

二、做好初高中地理銜接的幾點(diǎn)對(duì)策

1、上好高一地理第一節(jié)課

第一節(jié)最好不上新課，不妨以“漫談地理”為題，以講座的形式與學(xué)生談?wù)劦乩恚寣W(xué)生在輕松、融洽的氛圍中了解地理學(xué)的一些基本研究對(duì)象和特點(diǎn)等等。通過(guò)一節(jié)課基本上能讓學(xué)生了解所學(xué)的是什么，有什么用，如何學(xué)等等這些基本問(wèn)題。從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2、做好初中基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)工作，樹立能學(xué)好地理的信心

我們老師不能急，不能躁，要俯下身來(lái)，靜下心來(lái)從他們已有的知識(shí)出發(fā)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難幫他們找到學(xué)習(xí)地理的感覺，樹立學(xué)習(xí)地理的信心，讓他們腳踏實(shí)地地感到：我能學(xué)好地理。

利用好地圖。地圖是地理學(xué)的語(yǔ)言，地圖冊(cè)是信息庫(kù)，它不但包含有各種類型的地圖，還儲(chǔ)存了大量的圖片、數(shù)字和文字等?，F(xiàn)在的新版地圖冊(cè)從學(xué)生的年齡出發(fā)，尊重學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣和審美情趣，無(wú)論是簡(jiǎn)短的文字電明，還是問(wèn)題的表述，語(yǔ)言通俗易懂，朗朗上口，圖像精美色彩亮麗，說(shuō)明性強(qiáng)。便于學(xué)生讀圖，用圖提高學(xué)習(xí)效率，可起到事半功倍的作用。

3、采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)地理的興趣

采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們想學(xué)地理。比如運(yùn)用精神灌輸法和激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生。心理學(xué)家告訴我們：一個(gè)人在激勵(lì)狀態(tài)下發(fā)揮的潛力是平時(shí)的三至四倍。教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的眼神，勝過(guò)無(wú)數(shù)次枯燥的說(shuō)教。

當(dāng)然，在課堂上，教學(xué)的方法教學(xué)的手段一定要多樣化。如果學(xué)校的地理教具配套齊全，多媒體設(shè)備能有效地進(jìn)入課堂，那我們的學(xué)生會(huì)更愛學(xué)習(xí)我們地理這門學(xué)科。

4、授之于漁，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂內(nèi)，一定要留出一定時(shí)間讓學(xué)生看書，當(dāng)然要指定閱讀范圍，指出閱讀重點(diǎn)提問(wèn)。還要教學(xué)生怎樣讀書，針對(duì)地理課本附有很多插圖或附圖的特點(diǎn)，要教學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)大量的直觀概念及分布通過(guò)讀圖自己打出結(jié)論；在閱讀地圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)、精確地全面進(jìn)行觀察，并善于在事物和現(xiàn)象中注意到隱藏在圖幅后面的深刻內(nèi)涵及重要屬性和特征，從而加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法。利用生動(dòng)圖像幫助識(shí)記的“圖示法”，把課本上的文字內(nèi)容盡可能落實(shí)在圖像上。還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。這是培養(yǎng)學(xué)生地理應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)生“會(huì)學(xué)”的標(biāo)志。要培養(yǎng)學(xué)生能夠依據(jù)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法的相通性，獨(dú)立地探索和學(xué)習(xí)課程資源，以培養(yǎng)學(xué)生的地理推理能力。

5、多多與學(xué)生交流探討，及時(shí)解決問(wèn)題

多多和學(xué)生交流，做學(xué)生的“良師益友”。平時(shí)有空及時(shí)找學(xué)生聊天，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到的困難，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。并且還可以通過(guò)學(xué)生的反饋情況，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)能力。

總之，只要我們認(rèn)真研究學(xué)生、研究教材，精心做好高中起步階段的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，就—定能搞好初高中地理的銜接工作，為今后進(jìn)一步學(xué)好地理這門學(xué)科打下良好基礎(chǔ)。