【摘 要】本文通過對高職學生教學情況進行分析，結(jié)合包頭輕工職業(yè)技術(shù)學院教學改革的模式，闡明了人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學方法、實驗實訓(xùn)對學生培養(yǎng)的重要性，并對此進行了深入思考，指明了當前職業(yè)學校實行一體化教學的必要性和迫切性。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；一體化；課程標準

目前職業(yè)院校學生基礎(chǔ)差，用傳統(tǒng)的教學方式講授抽象的專業(yè)理論課，學生感覺較難入門，導(dǎo)致學習興趣不高，容易產(chǎn)生厭學情緒。一堂課下來，真正系統(tǒng)理解掌握課程的學生不多。而專業(yè)技能課，由于受到理論學習程度的限制，無法深入，其教學效果可想而知。所以教學改革勢在必行。

1、制定科學的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)模式的改革徹底打破了原有的學科教學體系，按照“技能牽引、知識支撐、實踐培養(yǎng)、文化熏陶”的教學理念，創(chuàng)建“一主線、兩途徑、六平臺”的人才培養(yǎng)模式即以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，通過學校和企業(yè)深度融合共同培養(yǎng)學生，將職業(yè)技能教育平臺、素質(zhì)教育平臺、職業(yè)核心平臺、體育與素質(zhì)拓展平臺、創(chuàng)業(yè)平臺和創(chuàng)新平臺有機的融入到人才培養(yǎng)方案中。構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)根據(jù)機電一體化技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位群的任職要求，分析應(yīng)具備的崗位技能與理論知識來確定教學內(nèi)容，對原有的單門課程進行整合，形成模塊化課程，采用“教、學、做”一體化的教學模式，在實訓(xùn)室上課，邊講邊練。

我們緊緊抓住機電一體化技術(shù)專業(yè)適應(yīng)性強、需求量大的專業(yè)優(yōu)勢，積極推進“校中廠、廠中校”的校企合作形式。學校先后與包頭和中控制有限公司建立了校中廠，與包頭宏業(yè)鏈條有限公司建立了廠中校，并與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，學生通過生產(chǎn)實習直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，堅持教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

2、制定適用性強的課程標準

模塊標準的總體設(shè)計思路是以機電一體化化技術(shù)專業(yè)相關(guān)典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程目標，設(shè)計課程內(nèi)容，以典型工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型的項目課程。為了充分體現(xiàn)技能為核心、知識為支撐和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線的課程思想，將課程的教學內(nèi)容設(shè)計成若干個工作任務(wù)（項目），以工作任務(wù)為中心引出相關(guān)專業(yè)知識，滲透職業(yè)素養(yǎng)的積累，以典型的工作任務(wù)為牽引，展開教學做一體化的教學過程。

模塊要求充分運用現(xiàn)代職教理念與技術(shù)，引導(dǎo)學生在學做一體的活動中學會學習，培養(yǎng)興趣，鍛煉技能，修煉素養(yǎng)；培養(yǎng)學生崇尚實踐，崇尚技能，尊重科學，尊重勞動的意識；引導(dǎo)學生在與身邊的老師、同學共同討論中深化對學習內(nèi)容的理解，形成基本的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的合作精神和團隊精神。

3、多樣性的課堂教學

（1）、“教、學、做”一體的開放型課堂教學

著名教育學家陶行知曾說過：“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”。由過去以“教材、教師、課堂”為核心的封閉型教學向“教、學、做”一體的開放型課堂教學轉(zhuǎn)變，增加教學的應(yīng)用性，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對高職人才培養(yǎng)越來越高的要求。如我們的維修電工模塊在封閉的課堂教學中是難以達到教學目標的，根據(jù)課程學習目標，我們將教室“搬到”實訓(xùn)室，理論聯(lián)系實際地組織教學，既能提高學生學習興趣，同時也有效地將理論知識的傳授與實踐技能的訓(xùn)練加以有機地結(jié)合。實踐證明，實現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外的開放型教學對全面提高學生的專業(yè)能力將有著不可低估的功效。

（2）、任務(wù)驅(qū)動教學模式

“任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。從學生的角度說，任務(wù)驅(qū)動是一種有效的學習方法。它從淺顯的實例入手，帶動理論的學習和應(yīng)用軟件的操作，大大提高了學習的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。一個“任務(wù)”完成了，學生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。從教師的角度說，任務(wù)驅(qū)動是建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學方法，將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題。完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前任務(wù)的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學過程充滿了民主、充滿了個性、充滿了人性，課堂氛圍真正活躍起來。

4、雙師教學團隊是教改的有力保障

教學做一體化教學要有過硬的師資隊伍。要實施教學做一體化教學，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)。

5、總結(jié)

綜上所述，職業(yè)技術(shù)教育采用一體化教學有助于改善目前單調(diào)的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質(zhì)量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設(shè)和發(fā)展。在國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有利條件下，建議學校一定要抓住機遇，大力推行教學模式及各項配套改革，不斷改善學校辦學條件、擴大辦學規(guī)模、提高辦學層次，實現(xiàn)了以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標，把我們的學校建設(shè)成為社會培養(yǎng)成高素質(zhì)勞動者和高技能操作人才的基地。