【摘 要】本文在探討會計類課程本身存在的特點基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前本科會計教育存在哪些魚待解決的問題，然后一一分析這些問題，并從各個方面包括高等教育的體制上分析問題的成因，并提出應(yīng)對的策略。

【關(guān)鍵詞】會計；課程；高校；改革

會計是門應(yīng)用型學(xué)科，我國的高等教育己經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)該在本科會計類專業(yè)中更加重視應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。此外，頻繁發(fā)生的會計丑聞也暴露了我們會計教育中誠信教育的薄弱；我們所培養(yǎng)的大量本科畢業(yè)生常常不能滿足用人單位的需求也告訴我們在教育目標(biāo)的定位以及教學(xué)體系的設(shè)置上存在一定的問題。這些都要求我們應(yīng)當(dāng)對當(dāng)前的本科會計類課程教學(xué)進(jìn)行改革。

本文在探討會計類課程本身存在的特點基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，指出當(dāng)前本科會計教育存在哪些魚待解決的問題，然后一一分析這些問題，并從各個方面包括高等教育的體制上分析問題的成因，并提出應(yīng)對的策略。

一、本科會計類課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（1）會計類課程教學(xué)水平在高校與高校之間差別很大

雖然各個高校都大都設(shè)置了會計類的相關(guān)課程，但是，設(shè)置會計課程的各高校間學(xué)科發(fā)展的差異還是比較明顯的，突出表現(xiàn)在財經(jīng)類院校與非財經(jīng)類院校間，國家重點高校與地方性普通高校間，公辦高校與民辦高校間。

（2）會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)未予重視

在傳統(tǒng)的會計課程教學(xué)模式下，不重視會計類專業(yè)學(xué)生職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)，主要教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)。同時存在的現(xiàn)象是，在這種教學(xué)模式下，理論課時多，實踐課時少，忽視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。即使學(xué)生學(xué)會了學(xué)好了怎樣編制分錄、怎樣編制報表，但在如何利用這些生成的信息幫助解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會計問題方面仍顯得不足。

此外，教師在課堂上，很少教授學(xué)生認(rèn)識各個會計問題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)本質(zhì)、蘊(yùn)含的會計理論的爭議及可供選擇的一系列方法等。在會計環(huán)境劇烈變遷及日益復(fù)雜的社會中，會計人員面臨的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)越來越多、越來越零散，很多信息均需會計人員自行發(fā)掘、獲取和組織，不能依靠一套現(xiàn)成的固有模式取得、分析，要求會計人員必須具備靈活運(yùn)用知識分析問題解決問題的能力。

（3）會計職業(yè)道德教育未得到足夠重視

在我國會計信息失真現(xiàn)象較為嚴(yán)重，而會計信息失真與會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大的關(guān)系。提高會計人員職業(yè)道德水平，主要應(yīng)通過加強(qiáng)會計職業(yè)道德教育來完成，目前在會計類課程教育中，會計職業(yè)道德教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，從筆者調(diào)研情況來看，各高校幾乎均未開展系統(tǒng)的會計職業(yè)道德教育，導(dǎo)致學(xué)生對會計職業(yè)道德的重要性缺乏認(rèn)識。

（4）會計類專業(yè)畢業(yè)生存在結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象

會計及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說掌握了比較深厚的會計知識，但這種知識可能更多的是書本上的理論的知識，而于會計的實際工作而言，企業(yè)更加重視的是應(yīng)聘人員的實踐經(jīng)驗與能力。另外，加之這些年會計制度、會計準(zhǔn)則的變化很大，很多會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能滿足一些企業(yè)對高級會計人才的需求，因而即使面對廣大的會計供給市場，企業(yè)在招聘會計人員時，依然覺得少見合格的會計人才。這種狀況的存在必然帶來會計畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)象的存在。

二、關(guān)于本科會計類課程改革的思路與建議

（1）重視會計類課程教育體系。要構(gòu)建彈性的本科會計類課程體系。院系根據(jù)會計知識與其他經(jīng)濟(jì)管理知識的相關(guān)性和交叉性，及時調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)知識板塊的課程門類；各院系根據(jù)會計專業(yè)知識的拓展、社會對會計專業(yè)人才需求變化適時對專業(yè)知識板塊課程進(jìn)行更新和拓展，如目前根據(jù)會計學(xué)科發(fā)展方向可設(shè)置環(huán)境會計、人力資源會計、金融會計、會計研究方法、預(yù)算會計、會計職業(yè)道德與行為規(guī)范、會計軟件國際化、審計理論前沿等課程，而在未來幾年隨著虛擬企業(yè)、衍生金融工具等新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)對社會經(jīng)濟(jì)生活影響的增強(qiáng)，可在此板塊中添加虛擬會計、衍生金融會計等新興課程，部分課程內(nèi)容如審計理論前沿也必須根據(jù)審計理論發(fā)展而及時調(diào)整。

（2）改革會計教學(xué)模式。會計是一門理論性和實踐性并重的學(xué)科，通過課堂教學(xué)和書本學(xué)習(xí)所獲得的專業(yè)知識只是為會計人員提供了進(jìn)行會計工作的思而如何靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實際工作中出現(xiàn)的問題則需要會計人員在實踐中不斷地摸索和積累經(jīng)驗。同時，會計又是一門操作性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，會計操作過程中的一些具體程序和具體方法只有通過實際動手鍛煉才能逐漸熟練并掌握。這些都客觀上要求在會計教育中重視和強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)通常包括校外社會實踐和校內(nèi)模擬實習(xí)兩種方式。

（3）采用與時俱進(jìn)的教學(xué)手段，拓展加深教學(xué)內(nèi)容。為培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)建性思維的專業(yè)判斷能力，能從一堆分散的數(shù)據(jù)資料中通過歸類、篩選、分析和判斷解決陌生的問題，應(yīng)拓寬、加深現(xiàn)有的會計教學(xué)內(nèi)容。在教授一般性會計原理、理論的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能地教授學(xué)生認(rèn)識各個會計問題底層蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實質(zhì)、會計理論觀念、變革及可供選擇的一系列方法；教授學(xué)生認(rèn)識在解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的一些問題時沒有一套固定的模式可供遵循，在很多情況下不能得出唯一正確答案，只能在各種可能的方案中尋求最優(yōu)、最妥善的方案：應(yīng)讓學(xué)生在修完規(guī)定的會計專業(yè)課程后有自由選擇學(xué)習(xí)其他學(xué)科的權(quán)力，拓寬學(xué)生的知識面，能將其他學(xué)科的理論運(yùn)用到本學(xué)科中，解決本學(xué)科的實際問題。同時增加企業(yè)調(diào)查等實踐訓(xùn)練內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生與外界的溝通交流能力。

（4）提高會計類課程教師的實踐能力與業(yè)務(wù)水平。隨著會計環(huán)境的日益復(fù)雜化，許多新情況、新問題無法用傳統(tǒng)會計理論和方法去解決。高校會計教師應(yīng)密切注意會計發(fā)展的新動向，積極探索和研究新的會計理論和會計方法。如跨國公司的大量涌現(xiàn)，使得合并報表的編制和外幣報表折算成為一大難題；期貨、期權(quán)等衍生金融工具的產(chǎn)生一給傳統(tǒng)會計帶來巨大沖擊，因而有必要研究衍生金融工具會計；隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，各國會計準(zhǔn)則的差異使其在進(jìn)行貿(mào)易往來時出現(xiàn)諸多問題，這就需要探討會計準(zhǔn)則的國際協(xié)調(diào)與趨同問題；知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識更新速度明顯加快，知識資本、人力資本如何通過會計反映出來已成為會計研究的一大熱點；資本市場的興起與發(fā)展，客觀上形成許多特殊情況和問題，如上市公司信息披露、融資結(jié)構(gòu)和渠道、產(chǎn)權(quán)改革等，這些問題又與金融、證券、保險密切相聯(lián)。會計教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時刻關(guān)注會計發(fā)展中的熱點問題，積極開展科學(xué)研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。只有這樣，才能跟上時代的發(fā)展，才能不斷地提高教學(xué)水平。

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