【摘 要】分層次教學(xué)是當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展要求，本文分析了傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺陷和分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提出在高校體育教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學(xué)；分層次教學(xué)

1、分層次教學(xué)概念界定

分層次教學(xué)是指從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度、興趣愛好、能力傾向、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等實(shí)際出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則，在教學(xué)中有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、控制教學(xué)進(jìn)度、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、建立評(píng)估體系，以使每個(gè)學(xué)生都能得到大可能的發(fā)展。分層次教學(xué)的一個(gè)重要核心就是提供有針對(duì)性的教學(xué)，貫徹素質(zhì)教育。分層次教學(xué)在體育中的應(yīng)用實(shí)施則是根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建等工作，促使不同層次的學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得最大化地提高。

2、分層次教學(xué)的意義和依據(jù)

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的最大缺陷就是缺乏區(qū)別和針對(duì)性，沒有做到因材施教。由于對(duì)學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能等方面的差異關(guān)注不夠，采取統(tǒng)一的體育教學(xué)方法，嚴(yán)重挫傷學(xué)生進(jìn)行體育技能學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性。特別是對(duì)于一些由于運(yùn)動(dòng)水平與其他學(xué)生存在較大差異的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)給他們?cè)斐尚睦砩系膲毫Γ瑢?duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至畏難情緒，無法激發(fā)其潛能，從而無法培養(yǎng)這部分學(xué)生的體育興趣，幫助其找到適合自己的體育項(xiàng)目，更加不能達(dá)到幫助學(xué)生終身鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)的高校體育教學(xué)目標(biāo)。

2.2分層次教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

2.2.1多種教學(xué)形式和教學(xué)方式的安排，同步教學(xué)中滲透異步教學(xué)。分層次教學(xué)在教學(xué)方式上的優(yōu)勢(shì)是，教學(xué)形式和教學(xué)方式安排多種多樣，可以盡可能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)熱情。比如在體育技能的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)上，如足球的傳、運(yùn)等，可以采取統(tǒng)一授課的方式，在技能提升上，可以采用集體練習(xí)、結(jié)對(duì)練習(xí)、群體競(jìng)賽游戲等，如足球友誼賽，增強(qiáng)體育教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在體育活動(dòng)中增強(qiáng)自信、自尊。

2.2.2增加學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)和質(zhì)量，有利于提高教學(xué)效果。分層次教學(xué)更有利于做到難易有別，重點(diǎn)突出。在授課內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)上，根據(jù)課程內(nèi)容本身的難易程度和學(xué)生接受能力的不同，突出課程重難點(diǎn)，合理分配教學(xué)和練習(xí)時(shí)間，盡量給予每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)。對(duì)于身體素質(zhì)較好、運(yùn)動(dòng)水平較強(qiáng)的學(xué)生，充分給與他們發(fā)展的空間，對(duì)于身體素質(zhì)較差、運(yùn)動(dòng)水平較低的學(xué)生，教師要注重消除其由于運(yùn)動(dòng)水平差異而產(chǎn)生的心理上的畏難情緒，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)其進(jìn)一步的運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

2.2.3有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。分層次教學(xué)需要實(shí)施有效地個(gè)別指導(dǎo)，這是因材施教的基礎(chǔ)，是層次教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。個(gè)別指導(dǎo)的實(shí)施形式上，要注意課內(nèi)與課外結(jié)合，個(gè)別與集體結(jié)合，講解與自學(xué)結(jié)合“三個(gè)結(jié)合”。

3、高校體育教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)的策略

3.1合理地制定教學(xué)目標(biāo)。分層次教育與傳統(tǒng)教學(xué)一樣都要有確定的教學(xué)目標(biāo)，但不同的是，分層次教學(xué)更要做到總體目標(biāo)一致，階段要求不同?？傮w目標(biāo)方面，即要使學(xué)生能掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能和基本技術(shù)。階段要求上，如教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容的深度、對(duì)知識(shí)的理解層次、教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)等，需要教師靈活掌控，根據(jù)具體的教學(xué)情況、學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)體心理傾向等方面的差異，分層次進(jìn)行設(shè)定。如根據(jù)以上指標(biāo)，可以將學(xué)生分為A、B、C、D四個(gè)層次，那么針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生，就要分別制定不同的發(fā)展等級(jí)和目標(biāo)，以此確定具體教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。如A等級(jí)是創(chuàng)新性目標(biāo)、B等級(jí)是發(fā)展性目標(biāo)、C等級(jí)是基本性目標(biāo)等，依次降低要求。此外，分層式參照具體課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定的，當(dāng)體育課程內(nèi)容發(fā)生變化時(shí)，需要教師根據(jù)新的課程內(nèi)容和學(xué)生在此課程上的運(yùn)動(dòng)技能水平等，設(shè)定針對(duì)本課程的層級(jí)和發(fā)展目標(biāo)。

3.2動(dòng)態(tài)地把握學(xué)生層次。在學(xué)生的層次設(shè)定上，一種較為容易操作和直接的方法是按照學(xué)生上學(xué)年的體育成績進(jìn)行分層。但是，這種分層方法和標(biāo)準(zhǔn)顯得靜態(tài)、孤立和片面，沒有充分考慮體育教學(xué)內(nèi)容的變化帶來的教學(xué)組織形式、場(chǎng)地器材、學(xué)生情況（如運(yùn)動(dòng)能力、天賦、興趣）等方面的新情況，導(dǎo)致分層無法真正做到因材施教，也就失去了分層次教學(xué)的意義。所以，要以一種動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來進(jìn)行分層。在根據(jù)上學(xué)年的體育成績進(jìn)行大致分層后，教師還要將上學(xué)年的成績與學(xué)生今年的體育成績進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)參考學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)層次變化情況的動(dòng)態(tài)掌控，以增強(qiáng)分層次教學(xué)的針對(duì)性。

3.3靈活地選擇教學(xué)方法。法無定法，在體育教學(xué)中需要也是如此。分層次教學(xué)由于其針對(duì)性，更是如此。在教學(xué)方法上，分層次教學(xué)強(qiáng)調(diào)低起點(diǎn)和多層次。教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要充分考慮各個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)于體育技能掌握較好，身體素質(zhì)好的學(xué)生，可以充分給予其發(fā)展空間，讓其進(jìn)行一些技術(shù)性較強(qiáng)、難度較高的體育項(xiàng)目的誘導(dǎo)性和輔助性練習(xí)，使其在練習(xí)中學(xué)會(huì)新知識(shí)和新技能。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要重在培養(yǎng)起基本技能，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高，教師可以通過示范、分解練習(xí)，層層遞進(jìn)，提高學(xué)生對(duì)基本技能的熟練程度。對(duì)于有心理障礙或者生理缺陷的學(xué)生，教師要表現(xiàn)出更多的耐性，重在培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目，教師可以安排一些較為簡單、趣味性較強(qiáng)的項(xiàng)目，以組隊(duì)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練。

3.4有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)既是分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也是分層次教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，重在三個(gè)結(jié)合：集體與個(gè)別結(jié)合，講解與自學(xué)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。集體與個(gè)別結(jié)合是指基本內(nèi)容統(tǒng)一教授，個(gè)別問題單獨(dú)講解，盡量少占用學(xué)生活動(dòng)時(shí)間。講解與自學(xué)結(jié)合是指，教師要盡量在講解關(guān)鍵問題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分思考，個(gè)人練習(xí)。課內(nèi)與課外結(jié)合是指，課上沒有及時(shí)糾正鞏固的內(nèi)容，要在課外以其他形式延伸補(bǔ)充，如一些體育比賽。

3.5全面地考核評(píng)定成績。成績是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成果，很大程度上影響了教師下一步的分層教學(xué)和學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情與信心。所以，教師要建立一套全面的考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生做出合理真實(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能看到自己取得的進(jìn)步和存在的不足，幫助其找到自己的特長，培養(yǎng)自信，確定發(fā)展方向。

4、結(jié)論

分層次教學(xué)在高校體育教學(xué)中的實(shí)踐，需要教師合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)原則，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)分層，這是當(dāng)代素質(zhì)教育的發(fā)展的基本要求，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。

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