【摘 要】探索型實踐教學(xué)是不僅嘗試新想法，而且盡可能通過更多的學(xué)習(xí)進(jìn)一步探討新嘗試和師生之間互相信任以期找出是什么讓嘗試和信任成功的被學(xué)生掌握的教學(xué)模式。探索型實踐教學(xué)找到合理方式將教師個人理論與專家學(xué)術(shù)理論連接起來，實現(xiàn)共贏。此研究讓探索型教學(xué)模式進(jìn)入《高職高專實用英語綜合教程（New Vogue）》的教學(xué)。經(jīng)研究和本人近幾年的一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，該探索型實踐教學(xué)提升了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，極大激發(fā)了學(xué)生主動性、積極性，彌補(bǔ)了高職大學(xué)英語實踐的缺乏，提高了學(xué)生的職場英語學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】探索型實踐教學(xué)；實用英語；高職大學(xué)英語實踐

The Exploratory Teaching Study of the text Vocational College Practical English New Vogue

（Department of Foreign languages， Changsha University of Science and

Technology， Changsha 410114，China）

【Abstract】The Exploratory Teaching is as teaching that not only tries out new ideas but also one that further explores tries and trusted ideas in order to to learn as much as possible from doing so. The Exploratory Teaching is a master of trying to find out what makes the tried and trusted ideas successful， which is finding principled ways to connect the professional theory of the expert with the personal theory of the teacher，surely，for the benefit of both. The research tries to introduce the Exploratory Teaching to New Vogue. Through the research ， the practice of the teaching reform improve students' comprehensive ability ， stimulate the initiative the enthusiasm and also make up for a loss of English practice in Vocational College， which improve the learning effect of students.

【Key words】Exploratory Teaching；Practical English；English Practice in Vocational College

一、新銳，風(fēng)范，尚品”的教材締造新生代一流精品教材，充分展示：“情、趣、疑”

隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針日益深入人心。作為必修課的高職高專英語教學(xué)正在經(jīng)歷一場變革，其核心是強(qiáng)化英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的緊密聯(lián)系，突出應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用，體現(xiàn)高職高專英語教學(xué)的“工學(xué)結(jié)合，能力為本”的職業(yè)教育理念和原則。

新風(fēng)尚《高職高專實用英語》在這一背景下，由上海交通大學(xué)出版社組織國內(nèi)著名的高職高專英語教學(xué)和教材專家，根據(jù)教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，緊貼高職高專院校英語教學(xué)實際和社會需求，汲取國內(nèi)外的最新成果，按照“新銳，風(fēng)范，尚品”和締造新生代一流精品教材。[1]

教材內(nèi)容新穎，是一門實踐性強(qiáng)的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)之初，常感覺力不從心。傳統(tǒng)的New Vogue教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)灌輸學(xué)習(xí)，死記硬背相關(guān)的單詞和課文，機(jī)械訓(xùn)練遏制了學(xué)生主動參加、探索的欲望，更不利于學(xué)生潛力的挖掘和職場能力的培養(yǎng)。所以我們教研組在New Vogue教學(xué)中引入探索型教學(xué)，從知識型課堂向經(jīng)驗型課堂轉(zhuǎn)換；從強(qiáng)調(diào)計劃向強(qiáng)調(diào)過程轉(zhuǎn)換；從強(qiáng)調(diào)教材向強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、教材、環(huán)境轉(zhuǎn)換，充分訓(xùn)練學(xué)生在工作崗位上所用到的職業(yè)英語，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中受益。

二、探索型實踐教學(xué)理論的沿襲

探索型實踐的思維模式經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，最先由Allwright提出。他開創(chuàng)探索型思維模式的初衷是希望找到合理的方式將教師個人理論與專家學(xué)術(shù)理論連接起來，實現(xiàn)共贏。實施探索型實踐為了解語言課堂的教學(xué)情況，以課堂質(zhì)量為第一位，涉及每一個人進(jìn)步，將理解過程與課堂實踐綜合，為工作學(xué)習(xí)制定一個長期的規(guī)劃。[2]

20世紀(jì)50年代，探究式教學(xué)理論是芝加哥大學(xué)施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動”中提出的。他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家研究過程在本質(zhì)上是一致的，所以學(xué)生應(yīng)該像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時受到科學(xué)方法、科學(xué)精神、價值觀的教育，發(fā)展自己的個性[3]。著名的教學(xué)改革家杰羅姆·S·布魯納在施瓦布研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善，他認(rèn)為該方法是學(xué)生依靠自身力量學(xué)習(xí)的方法，稱為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并無高深玄妙之意。AllwrightBailey在Focus on the language classroom一書中提出了將探索型教學(xué)方法應(yīng)用于語言類教學(xué)課堂。他指出在語言類教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的情景理解，教師在該活動中的最應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是研究顧問，被學(xué)生提到問題時，只需提供建議[4]。

Allwright在前人關(guān)于探索型教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)上，對這一理論繼續(xù)深化后，指出探索型教學(xué)的重點在于理解在課堂環(huán)境下所發(fā)生的一切，強(qiáng)調(diào)師生間的互動，讓學(xué)生參與到課堂決策中來。并且教學(xué)中教師應(yīng)該更注意的是謎語導(dǎo)向型，不是問題導(dǎo)向型，因為問題導(dǎo)向型可能會導(dǎo)致學(xué)生有所畏懼，而謎語導(dǎo)向型對學(xué)生更有吸引力，他們會理解的更好[5]。 程向莉指出在探索型教學(xué)模式中教師既是語言教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)的研究者，這種雙重身份成為促使理論研究者向課堂實踐者轉(zhuǎn)化的催化劑，而且將探索型運(yùn)用到語言教學(xué)后，讓語言教學(xué)理論從限定性走向描述性，最后走向理解[6]。

探索型教學(xué)模式提出后有學(xué)者將其用于實踐，如杰羅姆·S.布魯納20世紀(jì)50年代將此模式在美國施行，取得杰出成就，Allwright20世紀(jì)90年代被邀請到里約熱內(nèi)盧的做兩個月的講課，將該模式應(yīng)用于教學(xué)，效果很好，深受巴西師生的歡迎。最近，歐美大力推行“基于問題/項目的學(xué)習(xí)”和“有指導(dǎo)的個人實踐活動”，都在說明探索型實踐教學(xué)在教學(xué)實踐中的重要性，探索型教學(xué)已經(jīng)成為目前教育方式的趨勢。

三、探索型實踐教學(xué)在《高職高專實用英語綜合教程（New Vogue）》的實施

教材重點是拓展學(xué)生的語言文化知識，介紹西方國家的風(fēng)俗文化和多種領(lǐng)域的常識性知識。訓(xùn)練高職高專學(xué)生在工作崗位上所用到的職場英語，包括填好表格，寫好商業(yè)信件，簡單信函等常用的應(yīng)用文。由于該商務(wù)往來文件為拘謹(jǐn)正式文體，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題有：缺乏寫作技能，語言不專業(yè)化；難將自己的想法與實際結(jié)合；實踐的缺乏，忽略商業(yè)信件格式的運(yùn)用，未能與職場業(yè)務(wù)實際聯(lián)系。探索型模式在New Vogue教學(xué)中的運(yùn)用不多，但該方法在其他學(xué)科的運(yùn)用已獲得很好的教學(xué)效果，所以我結(jié)合在高職教學(xué)的實踐和對探索型教學(xué)的研究，將其引入New Vogue教學(xué)，找出該課程課堂教學(xué)中教與學(xué)的新策略和模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生職場實際應(yīng)用能力。我的實踐程序有：

1.課前演講，充分刺激探索欲望

每次課有由課代表主持5個同學(xué)上臺演講的自己感興趣的主題，每季度老師統(tǒng)計學(xué)生最感興趣的話題，和學(xué)生分享自己的觀點，與學(xué)生的興趣點靠攏，拉近師生之間的距離；每一次新課老師讓學(xué)生自己精心備好課上臺講，老師點評，充分激發(fā)學(xué)生的探索欲望，老師充分放手做顧問，讓學(xué)生體會我的課堂，我做主的樂趣，根據(jù)Allwright的觀點，探索型教學(xué)模式的核心是引導(dǎo)，方法是謎語式不是問題式的。我從學(xué)生的英語基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其處于探索沖動之中。

2.教師引導(dǎo)，明確探索方向

學(xué)生探索欲望被激發(fā)后，老師明確本章需探索的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，提出難度適中的任務(wù)。如New Vogue四部分，在講完第一種表格找工作最常用表格和此類商展表格應(yīng)注意的問題后，我問“如果你想讓投資方建立良好的第一印象關(guān)系，你最希望資方從你的表格中獲的什么信息？”學(xué)生爭先恐后表達(dá)自己的看法，老師抓住時機(jī)，引出本章主題，明確探索方向，也將職場所需英語技能進(jìn)行現(xiàn)場模擬，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展打基礎(chǔ)；講寫商業(yè)名片與遞名片時，可以提問寫商務(wù)名片時，中西方區(qū)別在哪？然后現(xiàn)場寫兩則名片，區(qū)別兩者差異，明確探索點，這類任務(wù)可以讓學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)課所學(xué)去完成，最大限度培養(yǎng)學(xué)生職場英語的運(yùn)用能力，學(xué)以致用。

3.學(xué)生自主，實踐探索樂趣

辯論是最好的觸媒，老師提出任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞該任務(wù)展開爭論。教研組讓學(xué)生任意組成討論組，相互協(xié)調(diào)、共同探索知識，分享各自想法，通過最適合他們這個18，19歲花季年齡特點的辯論賽，撞出思想的火花，提高學(xué)生創(chuàng)新性和思辨性，靈活地將英語應(yīng)用于未來工作崗位所需的職場里，我從以下三點來完善：

首先，寓學(xué)于樂，通過歌曲、笑話、漫畫等手段讓學(xué)生在娛樂中提高英語，橫向上體現(xiàn)了語言基礎(chǔ)，職業(yè)能力，文化背景和學(xué)習(xí)樂趣，縱向上則圍繞同一個主題展開。以與課文密切相關(guān)的優(yōu)美圖片，可思性較強(qiáng)的名人名言，在教材、教師與學(xué)生之間建立起互為補(bǔ)充的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行三維立體式探索學(xué)習(xí)。

其次，讓學(xué)生自學(xué)非指定New Vogue，信息通訊技術(shù)在90后的職場生涯中至關(guān)重要，通過讓學(xué)生自主讀電子教材，看CAI輔助教學(xué)軟件，訪網(wǎng)站，老師充分放手，讓學(xué)生自選，培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取，探索，交流的能力。教師盡可能提供資源，優(yōu)化自探索模式。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的方法指導(dǎo)，授人以漁，終生受益。老師可以通過多種手段獲得相關(guān)資源給學(xué)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)資料探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，可節(jié)省時間，少走彎路，同時也保證了課堂教學(xué)的實效性和樂趣性。

最后，教師學(xué)會管理課堂互動，課堂互動是教學(xué)的實際過程。[7]教師帶著教學(xué)計劃走進(jìn)課堂，然而計劃不等于結(jié)果，影響需通過課堂師生互動才能最終作用于學(xué)生。如果說行為分類收到行為主義心理學(xué)的影響，話語分析則從社會學(xué)角度將課堂互動視為活生生的人際互動。[8]實際上，在互動討論中教師和同學(xué)的話語也會帶來輸入，課堂的整體氣氛會變化，所以老師要學(xué)會民主管理課堂互動，多鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望。

4.歸納、對比、調(diào)整、再實踐

學(xué)生發(fā)言時，教師及時點評，讓學(xué)生對問題認(rèn)識更深入，然后教師及時歸納小結(jié)。為使教師及時獲得的課程教學(xué)益處與不足，并進(jìn)行及時的調(diào)整、再實踐，教研組借鑒武漢大學(xué)關(guān)于大學(xué)英語的教學(xué)方法，布置學(xué)生寫課堂意見報告，最后以匿名的形式交給教師，教師自身需對課堂觀察作記錄，并且需及時反思教學(xué)過程，從而形成三份第一手資料：學(xué)生的意見報告、學(xué)生反思日志、課堂觀察記錄。雖然這三種數(shù)據(jù)都是定性資料，但它們能夠互相印證，具有一定的信度和效度，教研組在三份材料的基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮探索型教學(xué)中效果好的教學(xué)手段，矯正其中的不足，使教學(xué)效果不斷優(yōu)化。[9]

四、《高職高專實用英語綜合教程（New Vogue）》探索型教學(xué)模式注意事項

探索型教學(xué)是強(qiáng)調(diào)從疑問鑒定、疑問理解、疑問監(jiān)督到采取直接的行動獲數(shù)據(jù)，再到慎重考慮目前所獲成果，到實踐的繼續(xù)最后到將實踐推向大眾的一整套過程[10]，極大的提高了學(xué)生探索性，New Vogue是最大度地實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、職場教育的完美結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生的職場實際應(yīng)用能力，在New Vogue教學(xué)實踐中不應(yīng)照搬其他課程的探索型教學(xué)，需根據(jù)高職高專的學(xué)生的特點完善，在教學(xué)中注意以下問題：

首先，老師需清楚了解高職大學(xué)生的英語基礎(chǔ)。雖然他們是普高上來的大學(xué)生，但英語底子相對比較弱，每班男生占絕大多數(shù)，所學(xué)專業(yè)職業(yè)性強(qiáng)，在探索教學(xué)中，教師要起大“導(dǎo)演”的作用，可以讓學(xué)生每次筆記，每次回答問題和，每次上臺自我展示，每次小組討論和辯論的每一點滴進(jìn)步都計入平時分，這樣，學(xué)生在英語習(xí)得中時時有探索的成就感，更倍加努力學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

其次，注意學(xué)生演講和備課的針對性。探究教學(xué)的研究表明，探索是人類最基本的學(xué)習(xí)方法，但并不是所有的學(xué)習(xí)過程都必然是探索型的，開展探究教學(xué)的重要條件是選題或?qū)W習(xí)的材料必須具有一定的難度，探究的問題具有新穎性，否則就沒有探究的價值[11]。New Vogue課程一單元一主題，讓學(xué)生演講和備課時，老師發(fā)揮顧問作用，讓探索的成果最大化。

最后，教師及時反饋學(xué)生的意見，反復(fù)研究調(diào)整，將調(diào)整過程做記錄。探索型教學(xué)是以Allwright為主的國外學(xué)者倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，我們尚沒成型的經(jīng)驗，所以需對教學(xué)過程及學(xué)生的情況做仔細(xì)記錄，摸索出最適宜高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)New Vogue的探索型實踐教學(xué)模式的經(jīng)驗。

五、總結(jié)

探索型教學(xué)法把教師顧問、學(xué)生主體、教材示范作用聯(lián)系起來，把知識的講授與職場素養(yǎng)統(tǒng)一起來。將其引入New Vogue教學(xué)，擴(kuò)大了高職學(xué)生獲取知識的廣度，從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)等多方面獲得信息，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和主動探索基于真實任務(wù)研究職場英語的主動性，彌補(bǔ)了實踐的缺乏，所以在New Vogue的教學(xué)中引入探索型教學(xué)，開化了高職大學(xué)生語言、數(shù)理邏輯、音樂空間、身體人際交往和自我等多元智力，以提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，滿足職場對應(yīng)用型人才的要求，可以推廣實踐。

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