【摘 要】本文通過文獻資料法、觀察法、訪談法、歸納法等科研方法，從高職院?；@球課的課堂教學(xué)意義、區(qū)別對待學(xué)生的特點的基礎(chǔ)上采用不同的教學(xué)目標(biāo)層次的定位、教學(xué)手段的選擇、教學(xué)目標(biāo)效果的評價等方面著手，進而在教學(xué)過程中如何實現(xiàn)這些方面，淺談一些在高職院?；@球教學(xué)實踐中個人的幾點心得。

【關(guān)鍵詞】高職院校；籃球課堂；區(qū)別對待教學(xué)

一、高職院校籃球課的課堂教學(xué)意義

高職院校的課程設(shè)置與其他普通高校相比不盡相同，從學(xué)生進入高職院校上課的第一天起一直到最后畢業(yè)時的就業(yè)指導(dǎo)都帶著濃厚職業(yè)性教育的特點。高職院校是著重培養(yǎng)職業(yè)人員的學(xué)府，這點是普通高等院校所不完全具備的，其具體表現(xiàn)在其職業(yè)培養(yǎng)核心能力競爭上。[1]

在學(xué)生為主體的視角下，與其他綜合性相對較強的普通高校相比較，高職院校的籃球活動在校園文化組成中占據(jù)舉足輕重的地位，這是因為高職院校其校園文化相對沒有其他普通高等院校項目組成的更豐富。[2]高職院校的籃球課屬于高校體育公共體育課程，高校的公共體育課程其教學(xué)目標(biāo)的基本要求是以身體練習(xí)為手段，以促進學(xué)生身心發(fā)展為目的。高職院校公共體育課程中的籃球課，其目的是使學(xué)生能夠在獲得身體練習(xí)、身心發(fā)展，對籃球項目掌握一定的運動技能和運動認(rèn)知，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，豐富校園文化生活，為學(xué)生對身心發(fā)展的促進和終身體育的開展夯實一定的體育運動基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)時期的高職院校教育特點和學(xué)生個體差異的特點

高職院校的課程專業(yè)設(shè)置帶有濃厚的職業(yè)技術(shù)性特點，而恰恰是這種濃厚的職業(yè)技術(shù)性特點的影響，再加上我國大眾對男女參加工作行業(yè)認(rèn)識的偏見，在招生的過程中，有不少的專業(yè)會造成比如男女比例的嚴(yán)重失調(diào)，另高考體育分由于不計入高考文化成績的總分，是以一個“高中學(xué)校自己說了算”為標(biāo)準(zhǔn)的考試，而各中學(xué)又為了增加其升學(xué)率，這未免會出現(xiàn)考試的評估標(biāo)準(zhǔn)的“放水”現(xiàn)象，進而影響到學(xué)生所升入高校的體育教學(xué)?，F(xiàn)行高職院校與其他普通高校一樣由于擴招的影響，在校生均顯著增加，為縮減或緩解其因在校生增多所帶來的教學(xué)壓力，高校的教學(xué)多是以班級為單位按照統(tǒng)一的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法進行的教學(xué)形式，這種過度的統(tǒng)一必然無法滿足不同個體的需要，導(dǎo)致一些不同興趣愛好和不同水平的學(xué)生無法適應(yīng)，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。[4]另外，學(xué)生由于在成長過程中受父母遺傳、生長環(huán)境、生活條件等諸多方面的影響，身心的發(fā)育也存在諸多的差異，在體育運動中一般表現(xiàn)在身體形態(tài)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、認(rèn)知能力、技能掌握能力等運動天賦的差異，同時還有性別、年齡等差異。

三、對特點差異顯著的學(xué)生應(yīng)進行區(qū)別對待

（一）對身體形態(tài)、認(rèn)知能力異常的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待?；@球項目本身是一個對學(xué)習(xí)者身心各方面有一定要求的運動項目，但學(xué)校對學(xué)生的招生并不是機器在生產(chǎn)零件，學(xué)生身體形態(tài)在高矮胖瘦，甚至部分在上大學(xué)前或上學(xué)中由于種種原因受傷、致殘等情況會不可避免的發(fā)生。另外隨著現(xiàn)代交通與信息便利以及學(xué)校招生政策的改變，很多學(xué)生來自不同的地方，在一個學(xué)校甚至一個班級會出現(xiàn)很多種方言，在語言的交流上造成一定的障礙，進而影響師生間或?qū)W生之間的交流效果，會在一定時期內(nèi)影響其認(rèn)知能力，甚至部分學(xué)生會有輕度智障，認(rèn)知能力稍差等例子。而面對這兩種差異特點的學(xué)生，我們應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上進行區(qū)別對待，為身體形態(tài)、認(rèn)知能力差異的學(xué)生制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定除了目標(biāo)明確、具體、可操作之外，還應(yīng)該具有適度的層次性，對于具有客觀差異性的學(xué)生，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)只能讓一部分學(xué)生受益。而對于一些特殊情況的學(xué)生我們應(yīng)該特殊對待，在教學(xué)目的不變的情況下，適度調(diào)整其教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）對身體素質(zhì)、心理素質(zhì)較差的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對待。早在80年代劉文華就提出“體育教學(xué)應(yīng)重視區(qū)別對待，特別是針對體育差生的區(qū)別對待”。[3]校園籃球已經(jīng)是非常普及的體育運動項目，而校園籃球形成的基礎(chǔ)就是通過體育課的籃球教學(xué)，在教學(xué)過程中同樣會有課堂上的“籃球差生”。例如身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生，身體素質(zhì)差的學(xué)生其主要表現(xiàn)在身體羸弱，在速度、力量、耐力方面表現(xiàn)明顯弱于身體素質(zhì)較好的學(xué)生。而心理素質(zhì)較差的學(xué)生一般表現(xiàn)在做練習(xí)時恐懼、焦慮、害羞、不自信等，其具體表現(xiàn)在籃球教學(xué)比賽時怕受傷，不敢起跳拼搶籃板球，投籃怕不中或者被蓋帽，運球怕被搶斷，持球時處理不好怕被隊友埋怨或?qū)κ州p視等等。身體素質(zhì)差和心理素質(zhì)差是體育差生消極參與體育活動相互影響較大的兩個因素，一般而言身體素質(zhì)差的學(xué)生由于對自己身體的不自信造成心理素質(zhì)差，在平時籃球教學(xué)的練習(xí)中進行分組練習(xí)，我們應(yīng)該將身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差的學(xué)生分插在各練習(xí)小組中，要求好幫差、好帶差，相互幫助學(xué)習(xí)，共同提高，使體育差生在練習(xí)中受到優(yōu)生的熏陶和影響。其次在鞏固提高教學(xué)時，應(yīng)將差生單獨分出來集中在一起，對其進行重點幫助和指導(dǎo)，尤其是那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生，我們可以在籃球動作中的某一個比較擅長的動作上使其進一步的提高，將有助于提高其自信心，克服心理上的障礙。

（三）對男女生性別差異應(yīng)區(qū)別對待。目前很多高職院校在招生時由于專業(yè)性質(zhì)的不同結(jié)果造成招生的男女比例嚴(yán)重失調(diào)，但籃球課堂介于是公共課，又無法使得男女分開單獨教學(xué)，結(jié)果造成的現(xiàn)狀是男生對籃球很高的興趣而女生則興趣索然，還有的在籃球課堂的教學(xué)比賽時都是男生在參與而女生則在樹蔭下聚堆兒閑談，更有甚至有的學(xué)校班級里男生過少的籃球課教學(xué)直接給取消了，換成了比如太極、健美操等項目，此種情況的發(fā)生可以說是教育事業(yè)上的一種損失。因此我們應(yīng)注意籃球教學(xué)過程中由于班級男女比例嚴(yán)重失調(diào)的情況，應(yīng)在教學(xué)手段上區(qū)別對待，對女生的平均要求應(yīng)略低于男生標(biāo)準(zhǔn)，但同時要堅持照顧大多數(shù)學(xué)生，個別的區(qū)別對待不能影響整體的教學(xué)效果，比如練習(xí)雙手胸前傳球練習(xí)、投籃練習(xí)等，可適當(dāng)縮短傳球之間的距離、投籃者與籃圈之間的距離等。另外男女性別的差異還主要應(yīng)體現(xiàn)在照顧女生的生理周期上。要求教師在授課前應(yīng)了解所授課班級女生月經(jīng)期的事宜，在內(nèi)容、方法、手段上應(yīng)區(qū)別對待此種情況的女生，可在以后的籃球課上加強練習(xí)，以避開生理周期對身體的不良影響。

四、小結(jié)

區(qū)別對待是體育教學(xué)中必須遵循的重要原則之一。高職院校的籃球教學(xué)應(yīng)多樣化手段對學(xué)生進行區(qū)別對待，應(yīng)在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生有可能面對將來工作職業(yè)特點的教學(xué)，例如在準(zhǔn)備活動時增加體育游戲的趣味性，與學(xué)生有可能面臨的工作崗位的關(guān)聯(lián)性，使成績突出的同學(xué)起到帶頭的作用，并在不影響教學(xué)目標(biāo)效果的同時進行區(qū)別對待的教學(xué)。多鼓勵和激勵學(xué)生，激發(fā)他們的自尊心和自信心，激活他們對籃球的興趣，興趣是最好的老師，只有讓他們有參與的熱情和激情，學(xué)生才能更好更快的掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。

【參考文獻】

[1]范燁.論高職院校職業(yè)核心能力培養(yǎng)[J]改革與開放，2010（24）.

[2]李健兵.對高職院?；@球選修課按需分類教學(xué)的探討[J].職業(yè)教育研究，2007（07）.

[3]劉文華.體育教學(xué)應(yīng)重視區(qū)別對待--提高體育差生教學(xué)質(zhì)量的幾點作法和體會[J].高等建筑教育，1989（3.4）.

[4]馬耀琪.高校體育教學(xué)中“區(qū)別對待”新論[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2008，24（1）.

[5]毛振明.探索成功的體育教學(xué)[M].北京：體育大學(xué)出版社，2000.