【摘 要】作文是語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分之一，其所具有的極強(qiáng)的人文性和工具性的特點(diǎn)使得它在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中具有了一定的難度。那么，如何才能有效地開展小學(xué)階段的作文教學(xué)呢，這是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題。本文從興趣、積累和講讀三個(gè)角度入手，簡(jiǎn)要分析了作文教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 講讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.164

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，而其形式之一就是作文。但是，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，很多教師卻忽視了作文教學(xué)，認(rèn)為作文教學(xué)可有可無(wú)。作文教學(xué)的隨意性很大，因?yàn)樗鼪]有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求、檢驗(yàn)手段，雖然語(yǔ)文教師對(duì)其整體目標(biāo)都清楚，但對(duì)于各個(gè)階段應(yīng)達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，卻并不十分明了。教師對(duì)作文教學(xué)采取“騎驢看唱本——走著瞧”的態(tài)度，感覺該寫一篇作文了，就臨時(shí)布置一篇了事，作文教學(xué)成為了語(yǔ)文教學(xué)的“死穴”。談起作文教師感覺頭疼，學(xué)生更是“談文色變”。那么，怎樣做才能使作文教學(xué)擺脫窘境，提高作文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了以下幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“知之者，不如好知者；好之者，不如樂(lè)知者。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。實(shí)踐證明，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)、去求知，艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)在他們看來(lái)也變成了有滋有味的項(xiàng)目。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)成功的第一步。教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際中選取一些生動(dòng)形象的作文素材和作文例子為學(xué)生展示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文的樂(lè)趣所在，使學(xué)生以輕松、愉快的心境去了解作文，進(jìn)而在教學(xué)中與教師共同努力開展作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是教師激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。

二、厚積薄發(fā)，重視積累

俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。小學(xué)生的想象力豐富多彩，但是面對(duì)作文卻常常無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒，嘴咬筆桿半天啃不出一個(gè)字，為什么？就是因?yàn)閷W(xué)生缺少積累的素材。所以，作為語(yǔ)文教師首先應(yīng)幫助學(xué)生解決寫什么的難題。朱熹說(shuō)：“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！蔽膶W(xué)源自生活，作文的源頭活水也來(lái)自生活，作文教學(xué)必須與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起。教師要要求學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的各種現(xiàn)象，觀察自己身邊的每一個(gè)人，留心他們的穿著打扮、言行舉止、生活故事，聆聽他們的心聲，走近他們，親近他們，熱愛他們，了解他們，思考他們，感悟他們，感恩他們，將他們記在心中，關(guān)注身邊的每一個(gè)物、每一件事，了解它們的形狀、生長(zhǎng)規(guī)律，積累生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，形成知識(shí)情感積淀。日積月累，學(xué)生胸中充滿了寫作的素材，內(nèi)心洶涌著抒發(fā)的情感，學(xué)生胸有成竹，就再也不可能出現(xiàn)搜腸刮肚半天寫不出一個(gè)字的情況，相反，學(xué)生一提起筆就會(huì)文思泉涌，情感波濤洶涌。

此外，教師還要進(jìn)一步拓寬學(xué)生寫作素材知識(shí)的廣度，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生作好精美句子的摘抄賞析。俗話說(shuō)：“好記憶不如爛筆頭?！币虼?，語(yǔ)文教師務(wù)必要指導(dǎo)好學(xué)生做好下一步的積累：

1.指導(dǎo)學(xué)生分門別類地摘抄并背誦書中的精彩片斷、佳句和美詞。

2.對(duì)優(yōu)美句子進(jìn)行仿寫。例如：冰心的《談生命》中有名句：“生命像東流的一江春水。生命又像一棵小樹?！蔽覀兏惺芰俗髡叩那楦?，那么由生命你還聯(lián)想到什么？仿寫“生命像”，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.對(duì)膾炙人口的詩(shī)歌進(jìn)行整合、點(diǎn)化，活用后化為自己的寫作素材。例如：生命是龔自珍的“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的獻(xiàn)身精神；生命是文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的浩然正氣。

4.經(jīng)常性地寫心得感悟。學(xué)生每看完一本書或讀完一篇文章，文章中作者想表達(dá)的情感就會(huì)撥動(dòng)他們幼小的心弦，此時(shí)，教師要乘熱打鐵，培養(yǎng)學(xué)生寫讀后感的良好習(xí)慣，要求學(xué)生寫下自己讀書后的所感、所思、所悟，或?qū)懶牡?，或評(píng)人物，或品佳句。

相信，只要師生之間共同持之以恒，日積月累，學(xué)生胸中積累的素材就會(huì)越來(lái)越多，再加上學(xué)生不斷動(dòng)筆磨礪自己的寫作實(shí)踐，就逐漸能達(dá)到文潮思涌，妙筆生花的作文境界。

三、在講讀課文中進(jìn)行作文教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)包括講讀課文和作文教學(xué)兩個(gè)部分。一般的語(yǔ)文教學(xué)方法是將講讀課文與作文教學(xué)完全分開來(lái)進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)為講讀課文就是給學(xué)生講解課文，而作文教學(xué)才是給學(xué)生傳授寫作方法和技巧，給人以“井水不犯河水”之感，殊不知，講讀課文與作文教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。

（一）講讀課文給作文教學(xué)提供素材積累

我們使用的課本中入選的作品，全部都是古今中外文章的典范，代表了古今中外文章的水平，其語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，不乏名言警句。在講讀課文時(shí)教師可以讓學(xué)生摘抄、賞析、仿寫名句、佳句，幫助學(xué)生積累寫作素材。此外，課本中還入選了大量講述人物的作品，如《司馬光》《黃繼光》等，這些作品向我們講述了這些人物的情感和某些精神，而這些東西正是學(xué)生寫議論文時(shí)所需的素材，教師在講讀課文時(shí)可注意將這些內(nèi)容教給學(xué)生作為寫作素材，作為學(xué)生寫作的“流”，并學(xué)以致用。

利用講讀課向?qū)W生有意識(shí)地提供作文材料，不僅能幫助學(xué)生牢固地掌握知識(shí)和靈活地運(yùn)用知識(shí)的能力，還能不斷的開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文和寫作文的興趣。同時(shí)，讀寫結(jié)合，也能提高教師的語(yǔ)文教學(xué)水平。

（二）通過(guò)講讀課文教給學(xué)生寫作方法，提高寫作技巧

講讀課文一要講內(nèi)容，二要講語(yǔ)言，三要講結(jié)構(gòu)。在講范文的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師不能單純講范文的謀篇布局、寫作特點(diǎn)、寫作方法，而要與學(xué)生的作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生從中學(xué)到寫作的技巧。如講讀《頤和園》時(shí)，課文中有大量的環(huán)境描寫，在講讀這部分內(nèi)容時(shí)，教師可向?qū)W生詳細(xì)講解環(huán)境描寫的作用：一渲染氛圍，二烘托人物心情，三為故事發(fā)展做鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生仿寫。這樣時(shí)間久了，學(xué)生就能逐步系統(tǒng)地掌握寫作方法和技巧，作文水平自然大幅度提高。

總之，滴水穿石，非一日之功。小學(xué)語(yǔ)文教師要想搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生的作文水平，關(guān)鍵在于采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)作文的道路上付出持之以恒，不管是學(xué)生的興趣激發(fā)，還是素材的積累，或是掌握寫作的技巧，均非一朝一夕之事，而乃長(zhǎng)久之功。