【摘 要】三生教育的提出明確了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，做到了知識教育、素質(zhì)教育、人格教育的統(tǒng)一。而物理本身有著豐富的內(nèi)容， 作為教育者要充分發(fā)揮物理學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)思想，滲透三生教育，更有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，有利于達(dá)成新課程的三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】生命教育 生存教育 生活教育 物理

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.161

所謂三生教育就是通過教育的力量使受教育者接受生命教育、生存教育、生活教育，從而樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的主體認(rèn)識和行為過程。也就是通過整合學(xué)校教育，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)識水平和行為實踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。生命教育，使教育者認(rèn)識生命、珍愛生命、敬畏生命，不但認(rèn)識自然生命，還要認(rèn)識社會生命、精神生命。生存教育，使受教育者認(rèn)識生存，提高生存的適應(yīng)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。生活教育，使受教育者認(rèn)識生活、熱愛生活、奮斗生活、幸福生活。三生教育的提出明確了素質(zhì)教育的發(fā)展方向，做到了知識教育、素質(zhì)教育、人格教育的統(tǒng)一。而物理本身有著豐富的內(nèi)容，作為教育者要充分發(fā)揮物理學(xué)的科學(xué)方法、科學(xué)思想，滲透三生教育，更有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，有利于達(dá)成新課程的三維目標(biāo)。

一、充分利用物理學(xué)家的故事，啟迪學(xué)生確立人生觀

現(xiàn)在隨著改革開放的不斷深入，不少學(xué)生受到一些不利因素的影響，不珍愛自己的生命，產(chǎn)生輕生、自殺、殘殺、傷害別人生命的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象說明這些學(xué)生對生命的意義理解不夠，沒有正確的人生觀，而高中階段也是人生觀、價值觀形成的階段。我們在物理教學(xué)中可以適時、適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┛茖W(xué)家的故事，幫助學(xué)生確立正確的人生觀。榜樣的力量是無窮的，科學(xué)家一心致力于為人類謀求幸福，不惜犧牲個人利益的崇高品質(zhì)，教師可在相關(guān)章節(jié)中對學(xué)生作適當(dāng)?shù)慕榻B，鼓勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱?。例如，在講《天體運(yùn)動》時可以給學(xué)生講霍金的故事，他在21歲就被醫(yī)生斷言：只要得這種病的人最多不會活過兩年，但是迄今為止他還在頑強(qiáng)地活著，在輪椅上生活了四十多年，盡管行為極其困難，而且只剩下右手的一個大拇指能夠移動，操作鼠標(biāo)，卻完成了《時間簡史》《時間簡史續(xù)篇》《霍金演講錄》《 黑洞》《嬰兒宇宙及其他》《時空本性》《果殼中的宇宙》等眾多書籍。在死亡和疾病面前，在充滿苦痛的肉體折磨過程中，他挑戰(zhàn)生命的極限并獲得成功。在訪港期間霍金便勉勵同樣全身癱瘓，曾經(jīng)要求安樂死的香港青年斌仔——只要有生命，便有希望。學(xué)生聽后大為感嘆，他一個殘疾人都能做得那么出色，而我們身體健康的人更應(yīng)該如此。

再如法拉第、愛迪生，法拉第他憑著自己不懈努力，持之以恒的工作態(tài)度和不達(dá)目的誓不罷休的決心，為人類創(chuàng)造了一個又一個奇跡。愛迪生一生完成了2000多項發(fā)明創(chuàng)造，其中他為了發(fā)明白熾燈先后用了1600 多種材料來做實驗，而為了進(jìn)一步提高燈絲的使用壽命，他和他的助手為尋找有效燈絲材料，試驗了6000 多種材料，最終在金屬行列中找到了鎢這種耐高溫、壽命長的材料，為世界帶來了光明。諸如此類的故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，追求人生的價值。

二、課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)生存能力

現(xiàn)在很多學(xué)生從幼兒園到大學(xué)上了碩士、博士，但是生存能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力、自我發(fā)展能力，特別是創(chuàng)造能力明顯不足。從本質(zhì)上說是他們?nèi)穗H關(guān)系差，與他人合作能力不強(qiáng)。新一輪課程改革中主要就是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究合作學(xué)習(xí)，教師要充分利用不同的課堂內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生交際、合作能力，不斷提高學(xué)生處理各種問題的能力。

1.在探究課程中，學(xué)會與他人交流，評價他人學(xué)生的探究能力雖然和科學(xué)家探究活動有所不同，但是其基本要素是相同的，具體環(huán)節(jié)是：問題——事實與證據(jù)——解釋——評價——交流與合作。其中交流與合作包括了解別人的工作，與合作者商討，分工交流等。學(xué)生經(jīng)常這樣做就會用自己的語言表明觀點，還學(xué)會了與他人交往。只有在和別人交往的過程中，學(xué)生才能夠成長，能得到發(fā)展。人際交往，是人社會化的一條重要途徑，每個人都是在人際交往中學(xué)會如何與他人相處，同時通過他人的反饋，認(rèn)識完善自己。

2.實驗教學(xué)中，學(xué)會與他人合作。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，許多實驗需要幾個同學(xué)分工完成，安排試驗時教師要充分考慮分組情況：學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差、動手能力強(qiáng)與動手能力差、表達(dá)能力強(qiáng)與表達(dá)能力差的學(xué)生根據(jù)不同試驗做出調(diào)整。這樣學(xué)生在試驗中就會相互了解，互相尊重，學(xué)會與他人合作。

三、在研究性學(xué)習(xí)中，啟迪學(xué)生熱愛生活

目前，從生活觀看，學(xué)生對生活的追求、向往，對生活方式的選擇，對美好生活的追求信心不足，信念會產(chǎn)生偏差。本來教育的終極是使人幸福，但有人只追求個人狹隘的幸福，只注重物質(zhì)享受。而生活是許多自然規(guī)律、社會知識的本源泉，而知識規(guī)律的作用就在于其來源于生活而又作用于生活，進(jìn)而改變生活。物理作為一門自然科學(xué)在這方面顯得非常重要。物理學(xué)科的教學(xué)目的歸根到底就是讓學(xué)生全面發(fā)展。利用物理學(xué)科自身特點促進(jìn)物理研究性學(xué)習(xí)的開展是值得物理教師關(guān)注的問題。讓同學(xué)們適當(dāng)進(jìn)行野外考察、環(huán)境調(diào)查或社會訪問，不僅可以增長學(xué)生的物理學(xué)知識，還可以擴(kuò)大視野，鍛煉體魄，增強(qiáng)勞動觀念，及堅韌不拔的毅力。另外，研究性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生施展才華提供巨大的舞臺，更有利于釋放潛能，有了這些活動學(xué)生就會向往美好生活，不至沉迷于網(wǎng)絡(luò)、戀愛或其他不利身心健康的活動中。

總之，物理學(xué)具有豐富的科學(xué)知識，還具有嚴(yán)密的思維方法，教師應(yīng)充分挖掘，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。