【摘 要】高中語(yǔ)文的小說(shuō)教學(xué)非常重要，良好的教學(xué)可以幫助學(xué)生建立正確的人文觀，并提升他們的閱讀能力。作者通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，在下文中探討了高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并探索了改善小說(shuō)教學(xué)的渠道，希望能夠通過(guò)本文的論述，為各位高中語(yǔ)文教師的教學(xué)活動(dòng)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 小說(shuō) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.160

小說(shuō)是重要的文學(xué)體裁之一，在文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域地位斐然。它借助生動(dòng)精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)文中人物的外形、性格、命運(yùn)等，并深入刻畫(huà)他們的生活，能夠撥動(dòng)讀者的心弦，通過(guò)情感的傳遞影響讀者的心緒，讓讀者和作家的思想共鳴。所以，在高中的語(yǔ)文課本里面有不少小說(shuō)選文，對(duì)整個(gè)高中階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，小說(shuō)教學(xué)不容忽視。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小說(shuō)教學(xué)的作用，改善自己小說(shuō)的教學(xué)方式。

一、小說(shuō)教學(xué)的作用

1.激起學(xué)生的心理同感。通過(guò)閱讀小說(shuō)，學(xué)生能夠清晰感受到形象直觀的文中人物，借助對(duì)文中各色人物的分析和解讀，學(xué)生可以間接體會(huì)到那些人物的悲喜人生，進(jìn)而激起學(xué)生的心理同感。

2.提升學(xué)生的思想品格。通過(guò)對(duì)小說(shuō)中各色人物的深入理解，學(xué)生會(huì)明辨是非、分清善惡，對(duì)那些善良懦弱、被損害的人物進(jìn)行溫暖的同情，對(duì)那些霸權(quán)無(wú)理、只手遮天的惡人進(jìn)行嚴(yán)正的批判。學(xué)生可以通過(guò)各色小說(shuō)人物，學(xué)到各種精辟的人生哲理，并把這些哲理體現(xiàn)在自己實(shí)際的為人處世之中，提升他們的思想品格，做一個(gè)真誠(chéng)、正直、善良的人，這同時(shí)也是小說(shuō)教學(xué)的初衷。

3.提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。高中語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生文學(xué)欣賞的技巧和方法。通過(guò)對(duì)小說(shuō)的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到作者的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和思路安排，怎樣把主人公身邊的人和事納入故事的框架之內(nèi)進(jìn)行描述，怎樣描寫(xiě)小說(shuō)中人物命運(yùn)的走向。在作家的筆下，就算是微不足道的一粒石子，都有可能推動(dòng)全篇故事情節(jié)的發(fā)展。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生不僅能夠?qū)W到小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)，還能提升自己的文學(xué)欣賞能力。

二、小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.教學(xué)理念過(guò)于落后。教育改革倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，這種大方向下教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與情感。不過(guò)，作者通過(guò)自己的親身觀察和走訪，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文教師主要還是沿用過(guò)去的舊理念進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)。出于應(yīng)付高考的考慮，語(yǔ)文教師把小說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)放在了介紹作家、講解小說(shuō)的架構(gòu)和思路、拆解小說(shuō)的寫(xiě)作方法等方面，而且基本上都是按照參考書(shū)上列好的要點(diǎn)進(jìn)行講解，完全不考慮學(xué)生的真實(shí)需求。這種落后的教學(xué)理念，根本沒(méi)有對(duì)學(xué)生做任何的情感激發(fā)與價(jià)值取向引導(dǎo)，也就更談不上提升學(xué)生的文學(xué)欣賞能力了。

2.學(xué)習(xí)資料作用發(fā)揮有限。這個(gè)問(wèn)題主要分為兩部分：第一，由于高考帶來(lái)的沉重壓力，很多學(xué)生都將主要精力投放到了做數(shù)理化以及英語(yǔ)等學(xué)科的習(xí)題上，根本沒(méi)有多余的精力進(jìn)行課外小說(shuō)閱讀；就算是偶爾翻閱過(guò)文學(xué)名著，有一些文學(xué)知識(shí)方面的收獲，但是由于沒(méi)有教師的及時(shí)引導(dǎo)，他們也幾乎無(wú)法將這些知識(shí)變?yōu)樽约旱膬?chǔ)備。第二，由于沉重的教學(xué)壓力，高中語(yǔ)文教師進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)時(shí)，幾乎沒(méi)有剩余的時(shí)間進(jìn)行小說(shuō)資料的歸納和整理?？傊捎诟呖嫉闹貕?，很多精彩紛呈的小說(shuō)教學(xué)資料都被荒廢了，沒(méi)能發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值。

3.教學(xué)方法不合時(shí)宜。作者通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)、和其他高中語(yǔ)文教師的座談，并結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出：在高考這個(gè)明確目標(biāo)的指引下，很多高中語(yǔ)文教師已經(jīng)將小說(shuō)教學(xué)變成了流水線(xiàn)式的作業(yè)。不少教師都采用這種模式化的教學(xué)流程：首先，介紹作家的背景資料以及小說(shuō)中涉及到的文學(xué)常識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要記住這部分內(nèi)容；接著，分析小說(shuō)的寫(xiě)作方法、架構(gòu)、思路等，不過(guò)基本上就是照搬教學(xué)參考書(shū)上的內(nèi)容；最后，聯(lián)系小說(shuō)的寫(xiě)作背景，升華全文的中心思想以及深刻內(nèi)涵。

三、改善小說(shuō)教學(xué)的渠道

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。高中語(yǔ)文教師要想做好語(yǔ)文的教學(xué)工作，就必須要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，因?yàn)槔砟钍菍?shí)際教學(xué)行為的最佳指引，只有正確的理念才有可能引導(dǎo)出正確的教學(xué)方法。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)注重科學(xué)和人文雙線(xiàn)發(fā)展，盡量展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。尤其對(duì)于小說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師更需要了解學(xué)生的真實(shí)想法以及他們對(duì)文中人物的理解和分析，教師對(duì)其進(jìn)行及時(shí)正確的引導(dǎo)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。

2.充實(shí)小說(shuō)教學(xué)的資料。這部分工作需要語(yǔ)文教師和學(xué)生一起來(lái)完成。首先，如果有課余時(shí)間，學(xué)生可以閱讀那些自己比較喜歡的小說(shuō)作品，搜集進(jìn)行小說(shuō)知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。這些資料應(yīng)該盡量貼近教材中的小說(shuō)，可以是構(gòu)造出相似的故事情節(jié)，可以是設(shè)定了性格命運(yùn)相似的人物，可以是使用了相似的描寫(xiě)方法等。只有學(xué)生腦子里有這些知識(shí)內(nèi)容，在小說(shuō)教學(xué)課上才可以表達(dá)出自己的看法和見(jiàn)解。其次，語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)。進(jìn)行小說(shuō)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速將大腦中的資料進(jìn)行整理，并利用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.完善教學(xué)方法。通過(guò)最近一段時(shí)間的研究作者發(fā)現(xiàn)，探討小說(shuō)教學(xué)方法的文章很多，可是在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用到這些方法的教師卻很少。作者認(rèn)為，下面兩種小說(shuō)教學(xué)方法其實(shí)非常值得一用。

（1）聯(lián)想法

是指教師為了讓學(xué)生更深入的理解文中的主要因素，故意中斷正常教學(xué)，引進(jìn)另外教學(xué)內(nèi)容的方法。例如：作者在進(jìn)行《林黛玉進(jìn)賈府》的教學(xué)時(shí)，在分析到對(duì)王熙鳳那段描寫(xiě)的時(shí)候，將一個(gè)咄咄逼人、氣場(chǎng)強(qiáng)大的王熙鳳展現(xiàn)給了學(xué)生。雖然學(xué)生好像已經(jīng)建立起了對(duì)這個(gè)人物的基本認(rèn)知，作者還是中斷了正常的教學(xué)，運(yùn)用聯(lián)想法，向?qū)W生介紹了王熙鳳的其他背景信息，從而有效加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的理解。

（2）比較法

是指教師把形式、內(nèi)容等方面有相關(guān)性的兩篇，或者更多文本放在一起比較，幫助學(xué)生掌握其中的區(qū)別和聯(lián)系。例如：教師可以把范進(jìn)和孔乙己放在一起進(jìn)行比較，兩個(gè)人都是被封建科考制度愚弄的讀書(shū)人，但是卻又有著本質(zhì)的區(qū)別。孔乙己雖然迂腐、自命不凡，但是卻非常善良；而范進(jìn)雖然懦弱卑微、世故，但是卻極度虛偽，沒(méi)有中舉的時(shí)候?qū)υ栏傅呢?zé)難和侮辱逆來(lái)順受，中舉以后就立刻換了一張臉孔，蔑視岳父。

怎樣提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，怎樣改善小說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，怎樣提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合修養(yǎng)，是所有高中語(yǔ)文教師都需要重視和著手解決的問(wèn)題。進(jìn)行高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)時(shí)，教師需要聯(lián)系小說(shuō)的具體內(nèi)容，秉承素質(zhì)教育的根本理念，注重所有學(xué)生的心理變化與情感波動(dòng)，關(guān)注所有學(xué)生的思想品質(zhì)以及道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)提升他們的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。