【摘 要】不同時代需要有不同的教育方式與之相適應(yīng)，隨著我國政治、經(jīng)濟、社會的日益發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)新時期的需要，為了跟上時代發(fā)展的潮流，我國在教育界進行了新課程改革，力圖扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育方式，促進我國教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文 新課改 課堂教學 效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.011.146

傳統(tǒng)的教育方式曾在一定時期在我國的教育界占有統(tǒng)治地位，隨著我國的不斷發(fā)展，人們越來越感受到傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)難以適應(yīng)社會對人才的需求，為了提高課堂教學效率，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才，我國近年來大力推行新課程改革。作為主課之一的高中語文，也進行了改革。高中語文肩負著重大的使命，一方面要完成其文化傳承的任務(wù)，另一方面還要完成其育人的任務(wù)。傳統(tǒng)的高中語文課堂教學方式已經(jīng)難以滿足學生、社會的需求，通過新課程改革，高中語文進一步與時代接軌，發(fā)揮其重要作用。我作為一名高中語文教師，具有多年的高中語文教學經(jīng)驗，親身經(jīng)歷新課程改革在高中語文教學中的推行，在本文中，就新課改給高中語文課堂教學帶來的轉(zhuǎn)變與大家分享。

一、在高中語文課堂教學中實施新課改的必要性

語文是中華民族悠久文化的載體，既肩負著培養(yǎng)祖國下一代的重任，也肩負著傳承中華民族悠久文化的使命。傳統(tǒng)的語文課堂以知識的傳遞為主，教師將教材上的知識講解給學生，學生就死記硬背，在這樣的教學狀態(tài)下，學生雖然積累了大量的語文知識，但是并不能靈活運用，也很少進行文化創(chuàng)新。

現(xiàn)代社會，各行各業(yè)都需要綜合素質(zhì)高的人才，語文作為一門對學生的綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生重要影響的學科，迫切要轉(zhuǎn)變以往的課堂教學方式?，F(xiàn)代語文教學依然要求學生積極的掌握大量的語文基礎(chǔ)知識，因為，語文基礎(chǔ)知識是學生學好語文的基礎(chǔ)，在學生掌握好語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，還要求學生能夠?qū)χR點進行靈活運用，并通過語文學習培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新能力。

作為四大文明古國之一的中國，歷史文化源遠流長，為了使得中國自己的民族文化能夠得到良好傳承，對高中語文進行新課程改革，使其與時俱進意義重大。

二、新課改下高中語文課堂教學發(fā)生轉(zhuǎn)變的主要表現(xiàn)

（一）教學目標的轉(zhuǎn)變

應(yīng)試教育下，高中語文課堂教學的主要目標就是提高升序率，因此，教師和學生把精力都放在如何提高語文成績上面。新時期，隨著新課程改革的推進，高中語文課堂教學目標發(fā)生了如下轉(zhuǎn)變：

1.高中語文課堂教學目標之提高課堂教學效率。當今社會各行各業(yè)都在講效率，教育也不例外，新課改明確提出“在課堂教學過程中，要注重提高課堂教學效率”。高中學生的課程比較多，除了課堂45分鐘之外，學生很少有課外時間進行語文學習，因此，提高高中語文課堂教學效率十分必要，在高效課堂下，教師對學生進行有效授課，學生在最短的時間內(nèi)學習最多的知識。

2.高中語文課堂教學目標之語文運用能力。語文作為一門語言，是人們進行溝通與交流的工具，傳統(tǒng)語文教學中過分強調(diào)對學生語文閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，而對學生的表達能力等有所忽視。其實，學生通過語文學習不僅要具備較高的閱讀與寫作能力，更應(yīng)該具備較高的語言表達能力。當今社會是一個需要人們具有較強的溝通與協(xié)調(diào)能力的社會，如果學生的表達能力欠缺，那么將嚴重影響一個人的發(fā)展。

（二）注重通過語文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教學理念認為創(chuàng)新是理工科的任務(wù)，文科主要肩負著文化傳承的作用。實際上這種認識是錯誤的，不管是文科還是理科都需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。一個民族想要實現(xiàn)其文化的發(fā)展，就必須不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能為民族文化注入新鮮的血液。

高中語文蘊含著豐富的內(nèi)涵與哲理，學生不僅要欣賞文章優(yōu)美的語言，更要深入體會其中蘊含的道理。高中語文教師在授課過程中，要引導(dǎo)學生不斷思考，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并最終找出問題的答案，在這一過程中，學生的語文思維變得更加敏感，有助于學生創(chuàng)新能力的形成。

培養(yǎng)學生的語文創(chuàng)新能力不僅需要學生自己去努力，還要求廣大高中語文教師積極的為學生提供必要的幫助，例如：高中語文教師在講課的過程中，可以有意識的為學生設(shè)置懸念，引導(dǎo)學生根據(jù)教師的問題去思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）教學手段的多樣化

新課改提倡實現(xiàn)高中語文課堂教學手段的多樣化。實現(xiàn)課堂教學方式的多樣化能夠使高中語文課堂變得更加豐富多彩，給學生的語文學習帶來無盡樂趣，但是，如何有效實現(xiàn)課堂教學方式的多樣化，是值得每一位高中語文教師深入探究的問題。

“課堂教學方式多樣化”只是一句簡單的話語，但是想要把這一句話落到實處，卻并不是一件容易的事情。想要有效實現(xiàn)課堂教學方式多樣化，教師首先要積極學習多種多樣的課堂教學方式，在學習過程中，不能只是大概了解其運用形式，教師要對每一種教學方式進行深入研究，真正把握其內(nèi)涵，了解其具體的運用步驟。教師了解了每一種教學方法的內(nèi)涵之后，就需要語文教師在課堂教學過程中親自去實踐，將其落到實處，在實踐中不斷反思，教師要明白哪些教學方法自己已經(jīng)能夠運用自如，哪些教學方法還不能完全掌握，在實踐中不斷查漏補缺，不斷完善優(yōu)化。

（四）課堂主體發(fā)生轉(zhuǎn)變

隨著新課程改革在高中語文課堂教學中的實施，一個全新的教育理念得以確立——學生在課堂教學中占有主體地位。這一教學理念徹底打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主體的課堂教學理念，要求一切教學活動都要以學生為出發(fā)點，所有教學工作都要圍繞提高學生的綜合素質(zhì)展開。在提出以學生為課堂教學主體的同時還指出：教師在課堂教學中占有主導(dǎo)地位，明確了教師在課堂教學中的組織者和指導(dǎo)者地位。“以學生為課堂教學的主體，以教師為課堂教學的主導(dǎo)”，科學的將教師與學生的關(guān)系進行定位，既重視學生的地位，也尊重教師在課堂教學中的地位，有效促進了高中語文課堂教學質(zhì)量的提高。

綜上所述：新課改如一縷春風，給教育界帶來了一個嶄新的時代，有效的促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。高中語文教學積極響應(yīng)新課改，并根據(jù)新課改的科學理念進行改革，收到了良好的教學效果。新課改能否為高中語文課堂教學帶來更大的改變，需要教師繼續(xù)付出努力，因為，作為一線工作者，新課改能否得到有效落實，關(guān)鍵在廣大教師的認真程度與努力程度，相信在廣大教師的不斷努力與付出下，新課改將進一步提高高中語文課堂教學質(zhì)量。