【摘 要】近年來，隨著高中各科新課程標準的貫徹，各地高中課程改革進行的如火如荼，高中生物教學也在改革中取得了一定的成績。本文首先論述新課改下高中生物教學已取得進展，包括開展各種互動式教學，積極利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，之后提出如何進一步發(fā)展高中生物學教學，包括整合課堂教學與實驗教學，提倡協(xié)作式的探索型教學，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 高中生物教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.131

一、引言

生物學是21世紀的前沿科學，有許多奧秘還有待被探知，高中生物教學新課程標準要求“注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念”。近年來，隨著高中生物教學新課程標準的貫徹，各地區(qū)高中生物課程改革進展火熱，也取得了一定的成績，但也仍有許多地方值得高中生物教育者去思考。新課程改革特別強調(diào)學生的“自主、合作、探究”精神，而傳統(tǒng)教學大多數(shù)都是滿堂灌，雖注重了知識性的灌輸，但忽略了學生的學習。而探究性學習則突出學生的主體地位，教師只是一個引導的角色，教師的主要任務(wù)就是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，為學生創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，把教學過程變?yōu)榻處熤笇碌膶W生主體作用，讓學生充分發(fā)揮個性思維，激發(fā)他們的自主能動性，提高學生的綜合素質(zhì)。在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)教學情境的方法有很多種，如以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以表演體會情境，以語言描繪情境，等等。本文從新課改后取得成績?nèi)胧?，提出了發(fā)展高中生物教學的思路。

二、高中生物教學存在的問題

從2009年下半年開始，湖北省高中生物新課程改革逐步開展起來，有關(guān)生物教學方面的問題越來越多地顯現(xiàn)出來，歸納起來主要有：

1.課程理念認識模糊。

高一生物任課教師普遍存在對新課程理念認識模糊的現(xiàn)象新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)的教學方式方法，以學生為教學，教師為主導，通過教師的引導，注重學習通過自己自主的探究性學習方式，來提高生物學習質(zhì)量很大部分的高一生物教師認識不到這一點，常出現(xiàn)對新課程理念認識模糊，不知道如何進行生物教學的現(xiàn)象。

2.教學內(nèi)容難以把握。

生物教師對新的教學要求和內(nèi)容不知道如何把握很多教師認為新的生物課程標準在教學內(nèi)容及要求方面過于抽象，可操作性不強；教材內(nèi)容的深度很難把握得恰到好處，并且輔助教材的資料等都與新課程內(nèi)容不配套，因此生物教師難以把握教學內(nèi)容的深度和廣度。

3.教學實驗條件有限。

生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質(zhì)量。

4.教學方式難以執(zhí)行。

生物教師對新的課程教學難以控制和執(zhí)行很大部分教師已經(jīng)習慣了用傳統(tǒng)教學方法和方法來進行教學，很難從宏觀整體出發(fā)去考慮課程的總體目標，把握教學內(nèi)容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內(nèi)容的矛盾。

這些問題的存在，反映出生物教師對實施高中生物新課程教學的思想理念上的不足，教師對新課程的標準認識與新的教學要求還存在較大的差距，對教學資源的整合意識和整合能力還有待提高。

三、解決的方法和對策

1.提倡協(xié)作式的探索型教學。

協(xié)作式的探索型教學也是新課改以來運用的比較多的一種新教學模式，具體來說，就是教師根據(jù)教學目標，設(shè)計一些研究任務(wù)，讓學生組成小組并對研究任務(wù)進行細分，然后利用各種實驗工具完成這些研究任務(wù)，并撰寫實驗報告，同時進一步討論提出推論或猜想。這種教學模式也非常適用于以實驗教學為重點的高中生物教學，高中生物教師應(yīng)該多采用這種模式開展實驗教學，鼓勵學生協(xié)作與創(chuàng)新，在論證的基礎(chǔ)上大膽提出自己的看法。

2.利用多媒體環(huán)境，進行學生自學輔導利用多媒體環(huán)境，進行學生自學輔導是一種替代教師講授的形式，作為對課堂補充，教師根據(jù)教材的要求，編制一系列的問題，例如：知識講解舉例說明信息演示評價打分反饋建議等方面的內(nèi)容在學生自學的基礎(chǔ)下，由計算機向?qū)W生提問，要求學生回答學生在計算機多媒體環(huán)境下的學習，除了可廣泛接受多媒體傳遞的社工內(nèi)務(wù)教學信息的刺激以外，還有其獨特的地方，首先是學生可以充分發(fā)揮個人主觀能動性，學生掌握人機交流作用中的主動權(quán)，能充分參與學習；其次，學生可以按人類思維方式，即學習過程中的非線性網(wǎng)狀進展方式去獲取知識，達到最佳學習效果，并根據(jù)自己的理解控制和調(diào)整學習過程。

3.組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動根據(jù)高中生物教學新課改的理念，要求在高中教學中應(yīng)更多的注重學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。筆者認為，組建課外生物興趣小組，開展課外實踐活動是十分有效的方式。通過開展課外生物興趣小組，可以使學生更多的發(fā)現(xiàn)生活中的生物學問題，成為生物課堂教學的延伸，同時進一步提高學生對于生物學的興趣和實驗觀察能力。

四、總結(jié)

總而言之，高中生物教學的改革和新教材的更新，更加注重了學生多方面綜合能力的提高，對提升學生生物科學素養(yǎng)和學習生物學知識的能力提出了更高的要求，作為高中生物教師，應(yīng)盡快適應(yīng)新形勢下的生物教學環(huán)境，轉(zhuǎn)變對生物教學的思想理念，不斷加強對新教材教學方法的探索和嘗試，注重培養(yǎng)學生學習興趣，積極引導學生，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進學生多方面的素質(zhì)和能力的提高，從而提高生物教學質(zhì)量。