【摘 要】教師要在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，如何調(diào)動小學(xué)生習(xí)作的積極性使學(xué)生的個性，帶入習(xí)作中并得到全面發(fā)展，已成為在新課標(biāo)、新理念指導(dǎo)下，頗值得探討的問題。本文就此做了一些探討。

【關(guān)鍵詞】心理 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.119

一提到“作文”，許多教師都搖頭嘆氣，不少學(xué)生更是談“作”色變，在實際寫作中往往是“逼上梁山”，照抄、生套。究其原因，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思路或愉快教學(xué)法的影響，忽視了小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“興趣是啟蒙的鑰匙，也很可能是決定一生道路的入口”，興趣如同一位向?qū)В軒ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識的殿堂。作文心理研究表明，興趣是直接推動小學(xué)生作文的一種強大的內(nèi)在動力，如果對作文缺乏興趣，把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)和壓力，是無論如何寫不出真情意切，生動感人的好作文人。當(dāng)然，學(xué)生的寫作興趣既不是天生的，也不是一走進(jìn)課堂就會自然產(chǎn)生的，它需要教師在學(xué)習(xí)和生活的過程中不斷地對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)，在平時的教學(xué)中，針對小學(xué)生的各種特殊心理，我采取了以下做法，取得了較好的效果。

一、消除逆反心理

新課標(biāo)出：“小學(xué)生習(xí)作就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”，也就是說，小學(xué)生寫作文是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，使用書面語言的寫作練習(xí)，而許多學(xué)生之所以害怕作文，厭惡作文，正是因為他們把作文看成了高難度的創(chuàng)作，認(rèn)為自己寫不好，也寫不出來，產(chǎn)生了逆反心理，當(dāng)然也就對作文失去了興趣。教師要消除這種逆反心理，就必須走出要求，高要求的誤區(qū)，習(xí)作時可根據(jù)不同層次的學(xué)生提出適合他們的要求，特別是平時不喜歡作文以及后進(jìn)的學(xué)生更要低要求，多進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使之產(chǎn)生作文其實并不難的感覺，進(jìn)一步激發(fā)其愛好寫作的興趣，慢慢地由厭惡寫作轉(zhuǎn)變成喜歡寫作，由被動寫作轉(zhuǎn)變成主動寫作，由“要我寫作”轉(zhuǎn)變成“我要寫作”。

二、利用好奇心理

心理學(xué)研究表明，兒童的好奇心是相當(dāng)激烈的。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的習(xí)作興趣。

小學(xué)生語文教材中選入大量寫人記事，繪景狀物的優(yōu)秀作品，教學(xué)中如能使學(xué)生陶醉其中，深受感染，好心極強的小學(xué)生往往會產(chǎn)生躍躍欲試的欲望，教師若及時抓住這一“火候”結(jié)合作文教學(xué)，學(xué)生將會把作文寫成一種享受而樂在其中，好奇心的利用往往是多方面的結(jié)合，這不僅需要通過課堂教學(xué)去實現(xiàn)，如果與一些課外的趣味性東西及社會實踐活動結(jié)合起來，更容易引起學(xué)生的興趣。

新課標(biāo)提出：教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，結(jié)合實際，有計劃地安排作文教學(xué)，還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的潛力，創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，逐步養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)完《參觀劉家峽水電站》一文后，我提出了這樣一個問題：本文在寫法上有什么特點，同學(xué)們紛紛總結(jié)：作者是按照參觀的先后順序?qū)懙?，而且抓住了水電站各部分的特點和作用，把他們寫得很具體。我進(jìn)一步引導(dǎo)：“小作者的年齡和我們差不多，明天我想帶同學(xué)們?nèi)ワL(fēng)景壩參觀，我們也來試著寫一篇這樣的作文好嗎？我相信同學(xué)們一定會看得很棒！”同學(xué)們的好奇心，興趣都很強，第二天一大早同學(xué)們紛紛準(zhǔn)備好筆和記錄本，到了風(fēng)景壩，我只說了一句話：“按一定的順序”把你最感興趣的地方觀察仔細(xì)些：“結(jié)果，這次都好，內(nèi)容真實具體，條理清楚有重點，程度好的與學(xué)生無形中還運用比喻，擬人句，有的還寫出了自己的聯(lián)想?！边@樣一來，不但學(xué)生的作文興趣濃厚了，同時也在無形中既豐富了課堂生活，又開拓了學(xué)生的思路，既培養(yǎng)了他們的觀察能力，又提高了學(xué)生的思維能力和寫作技術(shù)。

三、巧借好奇心理

《新課標(biāo)》進(jìn)一步提出：教師要啟發(fā)學(xué)生作文的愿望，提出正確要求，開拓思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇作文材料和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。

所謂學(xué)生作文的“愿望”也就是學(xué)生的作文興趣，沒有興趣，也就談不上“愿望”，對小學(xué)生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，還可以憑借兒童的好奇心來進(jìn)行，如有一次，我找來一篇范文，把題目告訴學(xué)生，然后引導(dǎo)他們默默地想，寫什么內(nèi)容，反映什么思想最合題意，再想想先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么，把它寫下來，寫完后再同范文相比較，看哪些地方自己看得好，比范文還要精彩，哪些地方寫得不好，比一比，看誰寫的精彩的地方多，學(xué)生的興趣很高，結(jié)果寫出來的作文精彩的地方很多。

為了巧妙地利用兒童特有的好勝心來激發(fā)和培養(yǎng)他們的作文興趣，我還在班里讓同學(xué)們自制了兩周一期的《手抄報》，專門把每次作文中的優(yōu)秀作文挑出來，刊登在上面，版面、題字、插圖均由他們自己設(shè)計，每期評出兩位作文進(jìn)步最快的同學(xué)任編輯，這樣不僅在班內(nèi)形成了一種愛寫作文的好風(fēng)氣，而且培養(yǎng)了他們的動手、動腦的能力。

四、善用范文引導(dǎo)

借助范文，讓學(xué)生的做文有話可寫 常言道：見多識廣。只是多讀才能識廣，才可以手到拈來地寫作。一次，我出了一道作文題目，要求學(xué)生模仿《桂林山水》中的奇、險、秀和水的靜、清、綠進(jìn)行片段練習(xí)。學(xué)生望著題目，手托下巴，不知從何下手，于是我就把事先準(zhǔn)備好的同類型作文片段提綱發(fā)給他們看，如寫村頭大樹的高、大、密……使他們腦?；砣婚_朗！哦，原來這些東西也可以寫成作文。如此借助范文，學(xué)生思維的閘門一打開，似有千言萬語要訴說。

當(dāng)然，對小學(xué)作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng)僅僅停留在表面是不夠的，小學(xué)生作文只憑淺層的、一時興趣，往往會在困難面前望而止步，如果能把作文作為生活中的需求，學(xué)生就會自覺作文，在作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣非常重要，也是貫穿整個寫作過程的始終，因而教師在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同進(jìn)，還要注意需要信心、意志、習(xí)慣等其他因素的作用。