【摘 要】隨著高中化學新課程不斷深入推廣使用，由其引發(fā)的思考和討論也不斷增多。高中學新課程的推廣在促進我國高中化學教學進步的同時，也引發(fā)出了一定的問題。本文主要從高中化學新課程教學的展現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，提出具體幾點探討意見。

【關(guān)鍵詞】自主探究意識 高中化學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.115

一、引言

新課程的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展，使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。為此，我們必須構(gòu)建以學生主動參與、創(chuàng)建師生雙向互動、以探究創(chuàng)新為主的課堂教學模式。

二、高中化學課堂教學方法探討

（一）教師的觀念必須轉(zhuǎn)變

要轉(zhuǎn)變目前傳統(tǒng)的課堂教學模式，關(guān)鍵在教師觀念的轉(zhuǎn)變，必須融入新課程改革的理念。其實我們一線的教師心中也有難言之苦，也想跳出這繁重的教學模式，但是社會認可的學校每年高考升學率、一本上線率，要改變這種狀況，教育評價機制必須改變，不過那是教育行政部門思考的問題。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“我教你學”為“你學我導”，變“偏愛優(yōu)生”為“重視學困生”，變“只教書不育人”為“既教書又育人”，變“先教后學”為“先學后教”，變“師道尊嚴”為“師生平等”，適應新課程改革的需要，要真正做到這一點確實不易。教師放心不下學生，老是想到學生對所學知識掌握了嗎？其實大可不必，只要通過學習新課程改革理論，明確新課改最終目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生終生學習的能力。大家反思一下這些年的教學，其實學生在中學學習的知識到底在他們一生中留下了多少，很多知識要在實踐中學習，在實踐中去運用。所以，在學校關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的各種能力。

（二）有效教學

什么樣的教學才是有效的呢？這是我們教師長期思考的問題，我認為教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，在構(gòu)思教學活動時有“以學生為主體，教師為指導”的思想，以少時間、少精力和少物力，讓學生獲得更多的收效的教學就是有效教學。有效教學的效果不是只看考試成績，關(guān)鍵看每位學生的個性進步和發(fā)展，要用發(fā)展的眼光去看待學生。教師在教學中要關(guān)注全體學生，讓每位學生在課堂教學中成為活動的主人，使教學變成師生自身的需要，教也樂，學也樂，師生都沉浸在快樂的學習和創(chuàng)造之中，體驗知識美、學習美、課堂美。

（三）發(fā)揮化學實驗的教學功能

1.充分利用實驗的教學功能，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情景，激發(fā)學生學習化學興趣。如在“學習化學研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫的有關(guān)實驗圖片，我國化學室在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學生感受化學家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景像等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題。

2.結(jié)合教學實際情況和具體的教學條件，變被動觀察實驗為主動探究實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。如教師在演示濃氨水與濃鹽酸的“空中生煙”的實驗時，總能看到學生想親身體驗實驗操作、感受實驗結(jié)果的迫切愿望。如果把這個演示實驗改為學生動手探究實驗，且讓學生自行設(shè)計有別于課本的實驗方案并加以實驗驗證。通過學生的實驗設(shè)計和實驗操作，可以明顯感受到學生獲得成功時的那種滿足、自豪的心情。這樣，既使學生體驗了通過科學探究所獲得的成就感，又使學生感受了化學世界的奇妙，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合化學實驗中環(huán)境保護問題教學，幫助學生樹立綠色化學思想。如，在實驗操作過程中，要引導學生不要隨意地把有毒廢氣排入大氣及把有害廢液排入下水道中，應該用相應的裝置吸收有毒氣體及對有害廢液進行處理；對會產(chǎn)生污染環(huán)境的實驗，盡量控制藥品用量或改為微型實驗等等。通過這些綠色化的實驗教學，使學生從小養(yǎng)成綠色環(huán)保的思維習慣，從而為其終身的學習和工作實踐奠定綠色環(huán)保意識。

4.結(jié)合化學實驗培養(yǎng)學生科學精神和科學態(tài)度?；瘜W實驗是實施科學方法教育的最有效途徑，實驗過程中，包括實驗條件的控制、測定、實驗觀察和記錄等具體的方法，還要用到數(shù)據(jù)和事實的處理方法、科學抽象方法和假說方法等一系列認識方法對所獲得的實驗現(xiàn)象和事實進行分析處理，直到最后獲得結(jié)論，形成概念和原理等。程教學的實施者。在相同的課程標準和學科教材的情況下，教師的學術(shù)水平和教學水平等因素，會影響他對教學內(nèi)容的理解與把握，從而影響課程的教學質(zhì)量和學生的學業(yè)成就。對此，筆者認為：教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，轉(zhuǎn)變教學角色，轉(zhuǎn)變教學方式。化學教師不只是所謂的知識傳授者，更重要的是學生科學素養(yǎng)發(fā)展的促進者和引導者；不只是課程教材的被動執(zhí)行者，更重要的是化學新課程的探索者和開發(fā)者；不只是學教學的施教者（教師匠），更重要的是實施化學新課程的研究者和創(chuàng)造者。

（四）在化學教學中培養(yǎng)學生的反思能力

培養(yǎng)學生反思能力的重要性和必要性。在化學學習中，反思是發(fā)現(xiàn)的源泉，是訓練思維、優(yōu)化思維品質(zhì)的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑。反思能促使學生從不同的方面和角度去思考問題、質(zhì)疑問題。

三、結(jié)束語

總之，高中化學課堂教學必須擺脫目前較陳舊的教學方法，貫徹落實新課改精神，實施素質(zhì)教育，還給學生學習的主動權(quán)。為此，教師必須樹立“終生學習”的思想，集思廣益，長期不懈地研究課堂有效教學途徑和策略，使高中化學教學步入新課改的正確軌道。

參考文獻

1.普通高中化學課程標準解讀.湖北教育出版社.

2.普通高中化學課程標準（實驗）.人民教育出版社.

3.反思性教學.華東師范大學出版社.