【摘 要】在新的歷史時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施與評(píng)價(jià)方式等方面提出了新的理念，它倡導(dǎo)“以人為本、以學(xué)生為本”的理念，主張引導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，為適應(yīng)新課改的要求，思想品德課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】自學(xué)能力 創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐能力 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.112

在新的歷史時(shí)期，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及實(shí)施與評(píng)價(jià)方式等方面提出了新的理念，它倡導(dǎo)“以人為本、以學(xué)生為本”的理念，主張引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)上注重知識(shí)技能，忽視情感、價(jià)值觀教育；在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)灌輸，注重接受式學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生自主式、生成式學(xué)習(xí)。為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新人才，新課改下的思想品德課教學(xué)就應(yīng)突破傳統(tǒng)知識(shí)教育的束縛，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重新構(gòu)建全新的教學(xué)理念。我個(gè)人認(rèn)為，新形勢(shì)下思想品德課教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下幾方面的突破。

一、突破僅僅以教材教學(xué)的束縛，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力

教育學(xué)者陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情。”他的教育思想對(duì)于初中階段的思想品德教學(xué)而言有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此，我認(rèn)為初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)將傳授知識(shí)作為自己的根本任務(wù)，將思想品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分的展現(xiàn)出來(lái)，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，秉持“大思想品德”的觀念，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀相關(guān)的課外讀物，充分拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)化、生活化，新的考試內(nèi)容要求試題源于教材，又不拘泥于教材。因此，僅滿足于課本知識(shí)的精耕細(xì)作顯然是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂的教學(xué)模式作大膽的調(diào)整，不要拘泥于對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行詳盡的講解，一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，或者可以選取一些有價(jià)值的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，啟迪思維。例如，在八年級(jí)思想品德教材內(nèi)容《消費(fèi)者的合法權(quán)益》的教學(xué)中，教師就可以借用《今日說(shuō)法》等法制欄目中所涉及思想品德的題材，運(yùn)用多媒體首先展示材料引出教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.上述實(shí)例中涉及了消費(fèi)者的哪些權(quán)利？現(xiàn)實(shí)生活中你有沒(méi)有碰到類(lèi)似的現(xiàn)象？2.你認(rèn)為消費(fèi)者應(yīng)該不應(yīng)該維護(hù)自己的權(quán)利？現(xiàn)實(shí)中你是這樣做的嗎？假如沒(méi)有，原因是什么？3.假如讓你為某消費(fèi)者維權(quán)出謀劃策，你有哪些辦法（實(shí)用、有效）？然后將學(xué)生分為幾組，讓他們自主合作，討論解決。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)的教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也非常高，課堂效果反饋好。而且這樣的教學(xué)還將學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，增強(qiáng)了知識(shí)與生活和社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生善于從我們生存的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的焦點(diǎn)，體會(huì)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并最終促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的提升。

堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、理論聯(lián)系實(shí)際，是我們初中階段思想品德課教學(xué)的生命力和活力所在。為此，我建議采取以下做法：一是指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類(lèi)書(shū)刊雜志；二是讓學(xué)生注意收看《普法欄目劇》、《今日說(shuō)法》等電視欄目；三是在課前五分鐘讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)關(guān)注的涉及思想品德的相關(guān)事件進(jìn)行講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；四是撰寫(xiě)觀后感或者小論文，并進(jìn)行評(píng)選比賽，對(duì)優(yōu)勝者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，教師就將教學(xué)逐步與我們的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有極大的提高。

二、突破答案制定的唯一性，設(shè)置創(chuàng)新型試題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散型思維能力和創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型試題一般多以具體的問(wèn)題為切入點(diǎn)，在答案設(shè)置上增加了一定的靈活性，以期望鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新精神。所以，教師在教學(xué)中要樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，從傳統(tǒng)的按固定模式讓學(xué)生獲取“標(biāo)準(zhǔn)答案”，轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生積極地置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，從不同角度解決問(wèn)題。這就需要教師做到：一、既關(guān)注學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的結(jié)論，也關(guān)注他們解決問(wèn)題過(guò)程中遇到的問(wèn)題與產(chǎn)生的創(chuàng)新思維；二、幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生能夠運(yùn)用自身掌握的知識(shí)把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三、通過(guò)模擬等實(shí)戰(zhàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生建立綜合性的思維邏輯，確立從多個(gè)學(xué)科、多個(gè)方位進(jìn)行思維的方式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用 “三類(lèi)思路”：一是在課堂教學(xué)中引入辯論賽，通過(guò)開(kāi)展辯論，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析與論證。二是開(kāi)展嘗試性的探究，即在教學(xué)中引入案例，并通過(guò)師生的分析與討論，設(shè)計(jì)屬于自身的解題模式的獨(dú)特方案。三是要上好焦點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)課程，教師要為學(xué)生將這些問(wèn)題的本質(zhì)、成因、結(jié)果講解清楚，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間知識(shí)的聯(lián)系。

創(chuàng)新型試題要求思想品德教師開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新力。美國(guó)哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“很重要的一個(gè)素質(zhì)是‘進(jìn)攻性’，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對(duì)自然的進(jìn)攻性，不要安于書(shū)本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。”這就啟發(fā)我們的人民教師，要多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)前人的觀點(diǎn)質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新的想法和做法，給予充分的肯定。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代需要我們的教師對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師們要認(rèn)識(shí)到：一個(gè)國(guó)家和民族的繁榮與富強(qiáng)、國(guó)家中個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，不僅僅依賴(lài)課堂的知識(shí)內(nèi)容，還需要每個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民主進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。”作為一名思想品德教師，要敢于迎接時(shí)代賦予我們的新挑戰(zhàn)，大膽改革，勇于突破，善于創(chuàng)新，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)精神，投身到素質(zhì)教育的熔爐中去。