【摘 要】縮短城鄉(xiāng)差距的關(guān)鍵在于縮小城鄉(xiāng)之間的教育差距。語文是提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要學(xué)科，因此，如何有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是擺在每一位語文老師面前的挑戰(zhàn)。提高課堂教學(xué)效率需要從多方面著手，本文就有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.111

有效提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是農(nóng)村老師一直以來不懈追求的目標(biāo)。近年來，為了有效促進(jìn)我國(guó)的教育發(fā)展，我國(guó)教育界進(jìn)行了持續(xù)改革，尤其是近年來推行的新課程改革，更是有力推進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步。隨著我國(guó)整體教育水平的不斷提高，我國(guó)農(nóng)村教育也有了很大改觀。雖然我國(guó)教育取得了很大進(jìn)步，但是與世界發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在一些不足，尤其是農(nóng)村教育，由于多種因素的影響，其教學(xué)質(zhì)量還需要進(jìn)一步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也需要進(jìn)一步提高。筆者作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)語文老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率展開論述。

一、農(nóng)村小學(xué)語文老師要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識(shí)更新日新月異，置于這樣一個(gè)時(shí)代背景之中的教育，也要做到與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，為學(xué)生提供更有效指導(dǎo)。老師作為教育一線工作者，也要緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷隨著時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)。農(nóng)村小學(xué)語文老師身在農(nóng)村，相對(duì)于城市老師而言，信息有一定的滯后性，因此，農(nóng)村小學(xué)語文老師更應(yīng)該積極主動(dòng)地獲取最新知識(shí)。教師綜合素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要影響，如果老師的思想難以跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

現(xiàn)代教育要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式的過程中，老師發(fā)揮重要作用，能否將新的教學(xué)理念落到實(shí)處，關(guān)鍵在于老師，老師的綜合素質(zhì)高低意義重大。因此，想要提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)理念，不斷提高老師的綜合素質(zhì)。

二、從農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，最基本的就是要做到從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)?，F(xiàn)代教育提倡“以人為本”的教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分尊重學(xué)生，一切以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。隨著新教育理念的不斷推行，農(nóng)村課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位也得以有效確立，但是在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)還存在一些問題。

老師能夠尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，但是做的還不夠完美。由于農(nóng)村小學(xué)語文老師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育理念的影響，在進(jìn)行課堂設(shè)置的過程中，雖然能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，但是，在某些時(shí)候做的還不到位，例如：由于受多種因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀面不是太廣，老師在布置作文題目的時(shí)候，有些題目可能會(huì)涉及一些學(xué)生不是太熟悉的領(lǐng)域，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的挫敗感。

因此，農(nóng)村小學(xué)語文老師一定要在原來的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生提供更加符合實(shí)際的指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：通過培養(yǎng)人的興趣，可以有效激發(fā)人的積極性。這一科學(xué)結(jié)論應(yīng)該引起老師的深思，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對(duì)老師而言是一件極具挑戰(zhàn)性的工作。小學(xué)生天真活潑，比較貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣一般都不夠濃厚，尤其是語文，部分小學(xué)生會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)有一定的枯燥性，對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性不高，那么老師該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？

1.引導(dǎo)學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要意義。小學(xué)生是祖國(guó)的未來，語文是中華民族悠久的文化結(jié)晶，因此，老師從小學(xué)開始就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行語文學(xué)習(xí)不僅能夠提高自身素質(zhì)，而且還肩負(fù)著傳承中華民族文化的使命，學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)語文的信心更加十足，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣也越來越濃厚，有助于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.采用多種教學(xué)方法。小學(xué)生喜歡新鮮感，因此，想要有效吸引學(xué)生的注意力，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，就必須采用多種教學(xué)方法，根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)。

四、提高小學(xué)語文老師的課堂提問技巧

提問是一種重要的教學(xué)方法，如果能在課堂上靈活運(yùn)用，將有效提高課堂教學(xué)效率。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂上，提問教學(xué)法也是老師常用的一種教學(xué)方法。想要有效運(yùn)用提問教學(xué)法，必須掌握好提問的時(shí)機(jī)，什么時(shí)候問？問什么？以什么樣的形式問？都會(huì)影響到提問教學(xué)法的成敗。

傳統(tǒng)教學(xué)中運(yùn)用提問教學(xué)法主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而在現(xiàn)代課堂上運(yùn)用提問教學(xué)法，除了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，最主要是通過提問引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入了解，在提問過程中有效引導(dǎo)學(xué)生去思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。農(nóng)村小學(xué)語文老師在運(yùn)用提問教學(xué)法時(shí)，一定要注重挖掘其深層次的教學(xué)作用，更好的提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、深入大自然、陶冶學(xué)生的情操

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)天然優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生可以深入大自然，進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。小學(xué)語文教材有很多優(yōu)美的描述性段落，并且很多段落都是描寫大自然優(yōu)美的風(fēng)光，農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境與大自然十分接近，老師可以組織學(xué)生深入大自然進(jìn)行仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)自然環(huán)境的變化。同時(shí)老師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的地理優(yōu)勢(shì)，在生活中注意觀察自然現(xiàn)象，還要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，將自己的所見所聞詳細(xì)記錄下來，提高學(xué)生的寫作水平。

農(nóng)村小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)在日常的觀察與體驗(yàn)中不斷得到提升，在課堂學(xué)習(xí)過程中，對(duì)老師講解的知識(shí)具有更強(qiáng)的接受力，縮短了理解知識(shí)的時(shí)間，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)效率自然得到提升。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，既是一個(gè)意義重大的問題，也是一個(gè)常議常新的話題。提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，既關(guān)系到祖國(guó)下一代素質(zhì)的提升，也關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)，更關(guān)系到縮短城鄉(xiāng)差距的大局，應(yīng)該引起老師的高度關(guān)注。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須高度重視老師素質(zhì)的提升，不僅老師自己要注重自我充電，學(xué)校也要適時(shí)為老師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生及時(shí)接觸到最新的教學(xué)理念，政府也要在財(cái)政上給予大力支持。只有老師的素質(zhì)提高了，才能更好的教書育人，也才能在教學(xué)過程中歸納總結(jié)出更多行之有效的教學(xué)方法，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。