【摘 要】課堂總結(jié)是我們針對一堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的及時(shí)總結(jié)，作為課堂活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用。在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行課堂總結(jié)的方法也是不一樣的，面對不同的高中語文教學(xué)內(nèi)容，我們需要運(yùn)用不同的技法，只有這樣才能保障我們的教學(xué)活動(dòng)切實(shí)有效地實(shí)施下去。下面，我就結(jié)合自己近年來的高中語文教學(xué)談一談如何有效進(jìn)行課堂總結(jié)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂總結(jié) 常見技法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110

課堂總結(jié)活動(dòng)依舊必須緊扣課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)而展開。與教學(xué)導(dǎo)入、新課講解不同的是，課堂總結(jié)中的緊扣課時(shí)目標(biāo)，不再是借助各種形式的對話，幫助學(xué)生從具體的文本中一點(diǎn)點(diǎn)捕捉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是要求用最簡潔的語言，將綱要性的知識(shí)信息直接從整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的諸多內(nèi)容中提取出來，給學(xué)生以條理清晰的直觀感受。這樣的過程，目標(biāo)達(dá)成是核心，提綱挈領(lǐng)是關(guān)鍵。這個(gè)過程，也是喚醒學(xué)生有意注意的最佳時(shí)期，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更具有概括性和可檢驗(yàn)性。我們在這里所強(qiáng)調(diào)的“最簡潔”，雖然沒有具體的呈現(xiàn)規(guī)則，卻也決不允許言辭含糊、表意不清。無論是陳述知識(shí)、抒發(fā)情感，還是激活思維、散播思想，都應(yīng)該在我們的課堂教學(xué)內(nèi)容范圍之中開展，用簡明、連貫、得體的語言予以表述。只有讓我們的學(xué)生清晰地感受到課堂總結(jié)的真正價(jià)值和意義，才能保障我們的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以順利開展和有效實(shí)施。針對課堂總結(jié)中所謂的“綱要性知識(shí)”，并非單純的指我們語文教學(xué)中簡單的字、詞、句、段、篇、章的把握，也指向于對來自文本以及課堂的拓展知識(shí)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在高中階段的語文教學(xué)中，我們更多的是在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)。關(guān)于語文學(xué)科知識(shí)性內(nèi)容的識(shí)記和掌握在這個(gè)時(shí)期的教學(xué)中已經(jīng)不是重點(diǎn)了。作為教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中我們該采取哪種具體的方法呢？我想這是困擾著每一位一線語文教師的難題。下面，我就結(jié)合自己近年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談在高中語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行課堂總結(jié)活動(dòng)，最終促進(jìn)我們的教學(xué)活動(dòng)的順利開展和實(shí)施。

一、歸納法

在知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)上，最常見的課堂總結(jié)技法，無疑是歸納法。所謂歸納，顧名思義就是指對一節(jié)課的具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和提煉，從諸多的信息中概括出課時(shí)目標(biāo)所指向的幾個(gè)具體問題。一般說來，歸納可以借助具體的教學(xué)板書來實(shí)施。既可以按照課堂板書中的綱要進(jìn)行口頭的概括，帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)回顧課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)；也可以是學(xué)生依照板書自主概括課時(shí)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，教師的課堂總結(jié)往往占據(jù)主要地位。在新課標(biāo)的形勢下，我們就要積極發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生來完成。這樣也比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對于我們的教學(xué)來說也是很有幫助的。運(yùn)用歸納法進(jìn)行課堂總結(jié)在當(dāng)前的教學(xué)中是非常流行的，在這個(gè)過程中我們需要注意的是歸納的內(nèi)容一定要做到具體全面，不可以含糊其辭。讓學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié)的時(shí)候也要提出具體明確的要求，只有這樣，我們才可以在其中學(xué)習(xí)到更多的教學(xué)技能，學(xué)生也能夠不斷提高自己的總結(jié)問題的能力，這對于師生雙方來說都是很有幫助的。

二、情感渲染法

在新課標(biāo)中提出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，最常見的課堂總結(jié)技法就是渲染法。這種方法側(cè)重于學(xué)生的情感熏陶和陶冶，往往以我們課堂教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的具體的人與物為例，歸納出其中某種具有共性情感傾向的精神品質(zhì)，以此實(shí)現(xiàn)滋養(yǎng)學(xué)生心靈的育人功能。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，我們的課堂總結(jié)就可以從傳統(tǒng)的落實(shí)到具體的景物描寫方法、散文鑒賞方法這兩個(gè)方面轉(zhuǎn)移到對作者朱自清先生的人格魅力的欣賞方面。這就比較容易達(dá)成我們的教學(xué)目的，學(xué)生在這個(gè)過程中也能獲得很大程度的提高和收獲，這對于我們每一位學(xué)生的精神方面的陶冶也都是很有幫助的。當(dāng)然，在使用這種方法進(jìn)行課堂總結(jié)的過程中，我們要注意到渲染的具體內(nèi)容，應(yīng)該是我們課堂教學(xué)內(nèi)容的自然延續(xù)，而不要成為教師一個(gè)人的奇思妙想。也就是告訴我們，只有當(dāng)前面的若干教學(xué)環(huán)節(jié)都做好了較好的情感渲染之后，才能在結(jié)尾處運(yùn)用這種方法進(jìn)行總結(jié)和提升。如果之前的教學(xué)過程中并未提到某種情感因素，只是在結(jié)尾處突兀地使用這種總結(jié)方式，往往會(huì)因?yàn)槿狈Ρ匾幕A(chǔ)和鋪墊而難以達(dá)到好的效果。我們的教師要明確的是當(dāng)學(xué)生沒有進(jìn)入到具體的情境中時(shí)，就不能采用這種方式進(jìn)行總結(jié)，對于教學(xué)重點(diǎn)的提煉也要另辟蹊徑，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)我們最終的教學(xué)目的。

三、以具體可行的活動(dòng)作總結(jié)

以某項(xiàng)具體的活動(dòng)作為課堂總結(jié)，也是一種有利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的常見技法。課堂結(jié)尾處的活動(dòng)，我們一般會(huì)采取隨堂作業(yè)、播放相關(guān)音樂、朗讀、誦讀、仿寫等形式進(jìn)行。這些形式都可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以幫助我們的學(xué)生充分利用課堂時(shí)間掌握好我們所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，這些形式多樣的活動(dòng)也可以幫助我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中獲得更多的收獲和能力上的提升，這對于我們每一位教師來說都會(huì)感到萬分的欣慰。

當(dāng)然，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們還可以采取其他形式多樣的總結(jié)技法，只要能夠有針對性地對我們的教學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)就可以。而且，在新課標(biāo)的形式下，我們的教師需要不斷地接觸新的思想，要逐漸的把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生個(gè)人去完成。只有這樣，我們才可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得更大的收獲和進(jìn)步。這對于我們每一位教師的教學(xué)來說也是非常有幫助的。與此同時(shí)，教師把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生之后還要善于對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，要讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)部分，從而更好地把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，幫助我們的學(xué)生在這個(gè)過程中取得更大的進(jìn)步。

總體來說，在具體的高中語文學(xué)科的教學(xué)過程中，課堂總結(jié)是非常的有必要的。我們的任課教師首先要認(rèn)識(shí)到它的重要性，然后再在具體的教學(xué)過程中認(rèn)真做好這一教學(xué)環(huán)節(jié)的工作。與此同時(shí)，我們還要積極借鑒新課標(biāo)中的相關(guān)教學(xué)要求，把握教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性地位，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。把課堂總結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生來完成，這對于鍛煉學(xué)生的能力是很有幫助的。我們的教師在這個(gè)過程中也要善于對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)技能方面的幫助和引導(dǎo)，切實(shí)提高我們最終的教學(xué)效果。也為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來積極的幫助。