【摘 要】沒(méi)有觀察力就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。只有養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)的人，才能時(shí)刻有意識(shí)地關(guān)注周圍的事物，深刻地感受周圍事物，并由此及彼皮表及里地認(rèn)識(shí)理解周圍事物。才能激起學(xué)生觀察事物的興趣和對(duì)生活的關(guān)注、熱愛(ài)之情。

【關(guān)鍵詞】觀察力 培養(yǎng)意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.096

學(xué)生作文的苦惱，多在無(wú)東西可寫(xiě)，老師通常的告誡是要同學(xué)們多留心、多觀察，做生活的有心人。正常人都有一雙眼睛，每天都會(huì)看到形形色色的外部世界，但為什么有些人能燕過(guò)留聲，而有些人如過(guò)眼煙霧呢，這其中主要的原因是一個(gè)觀察的問(wèn)題。只有養(yǎng)成良好的觀察意識(shí)的人，才能時(shí)刻有意識(shí)地關(guān)注周圍的事物，深刻地感受周圍事物，并由此及彼皮表及里地認(rèn)識(shí)理解周圍事物。筆者從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，在觀察意識(shí)的培養(yǎng)上有以下幾點(diǎn)具體做法。

一、培養(yǎng)典型意識(shí)

所謂典型意識(shí)，就是在觀察活動(dòng)中，抓住諸事物中有代表性的事物或是一事物有某個(gè)特征的方面進(jìn)行細(xì)致觀察，同時(shí)進(jìn)行分析、思索、比較、進(jìn)而抓住事物的獨(dú)特之處。在作文中寫(xiě)好這個(gè)“獨(dú)特之處”，并合理地將“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合起來(lái)，文章就能獨(dú)具慧眼，中心突出。如果將目之所及的所有事物盡收筆底，寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)成了面面俱到的“流水帳”。因此，指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)切忌“眉毛胡子一把抓”。如寫(xiě)一個(gè)人的外貌時(shí)，如果教師不指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察描寫(xiě)的話，那么寫(xiě)出來(lái)的人物外形就會(huì)相差不態(tài)大，甚至千人一面。只有讓學(xué)生樹(shù)立典型意識(shí)，抓住被觀察者與眾不同之處，才能把人物寫(xiě)得栩栩如生。這方面語(yǔ)文教材中的成功例子是不勝枚舉的。如《一面》中寫(xiě)魯迅的外貌特征，即是鮮明的一例。

二、培養(yǎng)聯(lián)系意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐常常見(jiàn)到有些學(xué)生在觀察時(shí)能抓住事物的特征，但敘述表達(dá)時(shí)卻七零八落，沒(méi)有中心，猶如“盲人摸象”。究其原因是他們?cè)谟^察時(shí)對(duì)事物的整體沒(méi)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)，更沒(méi)有把觀察的事物或一事物的諸方面聯(lián)系起來(lái)，集中表達(dá)一個(gè)中心。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察意識(shí)，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的、全面的眼光去觀察事物，切忌只看到事物的一個(gè)局部就貿(mào)然下結(jié)論，以偏概全。

當(dāng)然要求學(xué)生完全做到這一點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樗麄冇^察能力還在初步形成中。所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，首先要學(xué)生明確觀察目的，其次，要做到觀察有序，如觀察一種植物，教師指導(dǎo)觀察時(shí)，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確植物由哪幾部分組成，這幾部分是怎樣聯(lián)系在一起的？按什么順序去觀察？最引人注目的是哪些部分？并可據(jù)植物教材中說(shuō)明植物的章節(jié)類比啟發(fā)。通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)，使學(xué)生既注意了全面觀察，又不忽視植物有特點(diǎn)的部分。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，不僅言之有物，而且言之有序。

三、培養(yǎng)聯(lián)想意識(shí)

聯(lián)想是由于事物在感情上產(chǎn)生影響而想起其他相關(guān)的人和事物。觀察僅僅是思維的觸角，只有邊觀察，邊聯(lián)想，才能全面而深刻地認(rèn)識(shí)事物，從而獲得知識(shí)，看出有立意深刻的文章來(lái)。《荔枝蜜》的作者楊朔在廣東從仕喝荔枝蜜時(shí)后，到養(yǎng)蜂廠看到的是蜜蜂釀蜜的情景。由此作者產(chǎn)生聯(lián)想，想到在田里分秧插秧的農(nóng)民，也像蜜蜂一樣，是在釀造生活的蜜，這樣一聯(lián)想，文章立意就深刻了。同樣，《驛駱梨花》中，從梨花林、梨花姑娘助人為樂(lè)的精神。追蹤到雷鋒精神，都是依靠聯(lián)想架起的橋梁，才使文章意蘊(yùn)深長(zhǎng)。一些學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，往往看到多少寫(xiě)多少，這樣就顯得淺露，沒(méi)有感染力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，在寫(xiě)作中展開(kāi)豐富、合情合理的聯(lián)想，是至關(guān)重要的。

四、情感意識(shí)的培養(yǎng)

讀過(guò)《青海湖，夢(mèng)行般的湖》的人，無(wú)不被文中的“景物美、語(yǔ)言美、情感美”所感染。文章為什么會(huì)有這樣的效果呢？從課文中我們領(lǐng)悟到，作者是那樣的憧憬青海湖，到了青海湖后，就被青海湖湖水醉人的藍(lán)色，青海湖清新幽靜、無(wú)比優(yōu)美的景色所陶醉，正是出于對(duì)青海湖的這種發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)、贊美之情，驅(qū)使他寫(xiě)下了聲情并茂的文章，這就給我們一個(gè)啟示，要讓學(xué)生寫(xiě)出聲情并茂的作文，首先必須培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情懷，培養(yǎng)他們以積極熱情、敏銳的眼光去觀察周圍的事物及自然界的各種現(xiàn)象，對(duì)其熟悉，并見(jiàn)美則喜愛(ài)，見(jiàn)丑則憂憤，然后將這份愛(ài)或憎的情感傾注于筆端。這樣，文章自然會(huì)理真、情切而意達(dá)了。

五、聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)

想象力是現(xiàn)在的學(xué)生最缺乏的能力，但是這也是寫(xiě)文章是否形象生動(dòng)的保證。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我曾把學(xué)生帶到學(xué)校的大榕樹(shù)下，指著大榕樹(shù)問(wèn)：“榕樹(shù)的枝干與其他樹(shù)干有什么不同？”學(xué)生很快回答：“枝干上長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的氣根”，“樹(shù)主干粗壯扭曲，布滿皺紋”。我接著問(wèn)：“你覺(jué)得它的氣根和什么相似？”“像胡須?！薄芭で臉?shù)干呢？請(qǐng)進(jìn)一步聯(lián)想?！惫粚W(xué)生們都積極的展開(kāi)了聯(lián)想。再隨后的作文里出現(xiàn)了許多讓我很滿意的句子。例如：“你看，它多像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，捋著胡子，慈祥地望著我們；那滿頭閃著銀光的小圓葉，層層疊疊，在微風(fēng)中嘩嘩地響著，似乎在給我們講述古老的故事..”可見(jiàn)，只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行合理想象，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)形象生動(dòng)，給人以身臨其境之感。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。小學(xué)生的口語(yǔ)、文字表達(dá)能力較差的一個(gè)重要原因，就在于學(xué)生缺乏觀察事物和善于觀察事物的能力，而在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們忽視了培養(yǎng)觀察力這項(xiàng)工作。小學(xué)生的作文要想寫(xiě)得好并有長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)其觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，希望我們小學(xué)語(yǔ)文老師能夠重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。