【摘 要】高職語文是重要的公共基礎(chǔ)課，尤其對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，其能夠提升他們的語言運(yùn)用能力、綜合人文素質(zhì)、就業(yè)競爭力等，是不可忽視的重要學(xué)科?？墒钱?dāng)前，很多高職院校的語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，語文已經(jīng)逐漸被變?yōu)榱诉吘墝W(xué)科。下文中，作者結(jié)合自己的高職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了改革高職語文教育的方式與方法。

【關(guān)鍵詞】高職語文 教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.082

市場經(jīng)濟(jì)條件下的人們，尤其是高職院校的學(xué)生，進(jìn)行求學(xué)以及交際的動(dòng)機(jī)越來越功利，幾乎已經(jīng)將語文學(xué)科的學(xué)習(xí)拋諸腦后。不少高職學(xué)生的口頭以及書面表達(dá)能力都很差，詞不達(dá)意、語義不通、前后矛盾、通篇語病等情況十分常見，作業(yè)幾乎全是從網(wǎng)上直接下載的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下成長的當(dāng)代高職院校學(xué)生，對(duì)傳統(tǒng)的語言文學(xué)并沒有太大的興趣，反而比較熱衷于文化快餐。對(duì)于這種文化淡漠的學(xué)生群體，應(yīng)該如何改革當(dāng)前的語文教學(xué)，是所有高職院校都必須解決的問題。

一、改革語文教學(xué)的原因

當(dāng)今的社會(huì)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)、競爭日益激烈，生活其中的人們每天都要接受不同的挑戰(zhàn)。因此，我們不但需要擁有豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還要具有相當(dāng)?shù)闹腔?；不但需要擁有一定的技術(shù)，還要具有強(qiáng)大的精神意志；不但需要有經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，還要具有強(qiáng)大的人文基礎(chǔ)。新形勢下的職業(yè)教育已經(jīng)告別了過去那種受制于政治或者經(jīng)濟(jì)的局面，慢慢轉(zhuǎn)為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、重視培養(yǎng)學(xué)生正面積極的人生與價(jià)值觀。當(dāng)前的高職教育不但要重視教會(huì)學(xué)生職業(yè)技能，讓他們具備一定的職業(yè)資格，還要重視學(xué)生自身的價(jià)值、潛能以及個(gè)性。因此，高職教育不可以再一味的追求訓(xùn)練與提升學(xué)生們的職業(yè)技能，應(yīng)該將高素質(zhì)、專業(yè)技能型作為高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前不少高職院校都不重視語文學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的，因?yàn)椴还苁鞘裁葱问降慕逃?，如果不重視開發(fā)學(xué)生的心智，那么就不可能是成功的教育。教育的終極目的就是要充分挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學(xué)生的心智，最終內(nèi)化為學(xué)生自己的智慧。如果只是把教育作為單純的技能練習(xí)，就忽略了教育的深層含義。

二、改革語文教學(xué)的思想與實(shí)踐

1.改革語文教學(xué)的思想。

對(duì)于高職院校來說，培養(yǎng)學(xué)生的模式通常是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，而想要將學(xué)生就業(yè)作為導(dǎo)向，就需要重新定位與認(rèn)知語文學(xué)科到底是一門怎樣的學(xué)科、怎樣進(jìn)行教學(xué)、語文教師應(yīng)該如何定位自己的角色。

首先，應(yīng)對(duì)語文學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，平衡好其工具性以及人文性之間的關(guān)系。高職語文需要幫助學(xué)生建立起閱讀、欣賞、理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等方面的能力，提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造崇高的人格以及人文精神。

其次，應(yīng)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的拓展思維能力。高職教育不但應(yīng)該向?qū)W生傳播知識(shí)，還應(yīng)該幫助學(xué)生建立起研究問題的能力。國際教育界對(duì)最優(yōu)秀教育的共識(shí)是：由學(xué)生依靠自學(xué)提出問題，再根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)將問題解決掉。高職語文教學(xué)一定要改變過去那種只重知識(shí)的觀念，平衡好人文知識(shí)、運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，讓學(xué)生熟練運(yùn)用自己學(xué)過的知識(shí)，提升語言的駕馭能力，培養(yǎng)拓展思維能力。

再次，聯(lián)系專業(yè)的教學(xué)特色，開展多元化教學(xué)。由于高職教育具有鮮明的職業(yè)化特征，因此，教學(xué)的時(shí)候需要聯(lián)系各個(gè)專業(yè)的特色進(jìn)行授課。按照學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)基礎(chǔ)、心理因素等適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的具體內(nèi)容，并運(yùn)用具有針對(duì)性的教學(xué)方法，從而將語文教學(xué)和各個(gè)專業(yè)的知識(shí)有機(jī)融合起來，建立不同專業(yè)語文教學(xué)的特色。按照社會(huì)人的發(fā)展要求，讓高職學(xué)生愿意通過語文的學(xué)習(xí)獲取寶貴的精神財(cái)富，建立起文化品位以及審美能力，從而參與到社會(huì)文明的建設(shè)之中；按照職業(yè)人的發(fā)展要求，則需要銜接學(xué)生應(yīng)該具有的語文能力和將來畢業(yè)之后的職業(yè)需求，讓學(xué)生為了自己日后的發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)。

最后，語文教師需要從被動(dòng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)研究者。語文教師應(yīng)該提高對(duì)語文學(xué)科相關(guān)研究課題的重視程度，慢慢由單純的知識(shí)傳播角色轉(zhuǎn)為知識(shí)研究角色。這種轉(zhuǎn)變雖然是外部強(qiáng)加的，可它卻能夠從根本上改變教師的職業(yè)取向，促進(jìn)教師這一職業(yè)更加專業(yè)化。

2.改革語文教學(xué)的實(shí)踐。

將學(xué)生作為教學(xué)的主體，將開發(fā)心智、挖掘潛力、培養(yǎng)素質(zhì)作為核心，嘗試新的教學(xué)方式與方法。

首先，用心建設(shè)學(xué)習(xí)聯(lián)合體。高職語文教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該由過去的封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)為開放式教學(xué)、由過去的課堂授課轉(zhuǎn)為小組教學(xué)、由過去教師的講解轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該沖破教材的限制，可以開展一些實(shí)踐、工作情景模擬等活動(dòng)。

其次，構(gòu)建合適的教學(xué)情境。高職語文教師應(yīng)該按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合適的教學(xué)情境，將學(xué)生們帶進(jìn)充滿現(xiàn)實(shí)感的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，進(jìn)行《簡歷和求職信》的教學(xué)時(shí)，作者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)情境：按照專業(yè)特征設(shè)定不同的工作崗位以及招聘負(fù)責(zé)人，現(xiàn)場模擬招聘過程中的一系列場景。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇應(yīng)聘的崗位并遞交求職信，招聘負(fù)責(zé)人對(duì)每名應(yīng)聘者的求職信進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并選出可以參加面試的人員，分不同崗位分別進(jìn)行面試。面試的時(shí)候，招聘負(fù)責(zé)人現(xiàn)場對(duì)面試者打分并點(diǎn)評(píng)每名面試者的表現(xiàn)，最后選出聘用的人員。整個(gè)過程結(jié)束之后，作者和學(xué)生一起反思了這次活動(dòng)，從而總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)。

再次，巧妙設(shè)計(jì)主題實(shí)踐活動(dòng)。高職語文教師應(yīng)以小組為單位設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。作者就安排了感受文學(xué)以及自然的活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)共分為三個(gè)部分：第一部分，小組感受認(rèn)知，以對(duì)文章的感受為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題，搜集美麗的風(fēng)景圖片、記錄觀賞感受、進(jìn)行資料搜集等；第二部分，小組深度溝通，全員討論最終確定本次活動(dòng)的具體內(nèi)容以及組織形式；第三部分，全班共同分享，每個(gè)小組都向其他同學(xué)展示自己的實(shí)踐成果。小組組織活動(dòng)的形式非常多樣，有的進(jìn)行了詩歌朗誦、有的編排了舞臺(tái)劇。整個(gè)過程中大自然、互聯(lián)網(wǎng)以及圖書館都成了學(xué)生搜集資料、豐富知識(shí)、提升能力的場所。另外，學(xué)生還無形中提升了自己的閱讀能力、口語表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。

最后，利用項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)生的能力。將實(shí)踐活動(dòng)作為基石，讓學(xué)生語文的運(yùn)用能力通過項(xiàng)目的訓(xùn)練獲得提升。例如聯(lián)系專業(yè)的特色進(jìn)行演講比賽、征文大賽等。對(duì)酒店管理專業(yè)實(shí)施酒店管理層競聘演講比賽；對(duì)建筑專業(yè)實(shí)施建筑的設(shè)計(jì)大賽，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生將語文能力轉(zhuǎn)為職業(yè)能力。

教育是相當(dāng)漫長的過程，不可能一蹴而就。高職語文教師必須尋求教學(xué)上的突破，不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而提升高職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情與積極性，進(jìn)而提升他們的語文知識(shí)運(yùn)用能力。所以，每名高職語文教師都應(yīng)該繼續(xù)努力研究與摸索，力爭找到最佳的教學(xué)方式。